安徽省來安縣第二小學(xué) 王 玉

作為一種強調(diào)學(xué)生主體地位體現(xiàn)的教學(xué)理念，生本理念為教師的教學(xué)方式優(yōu)化指引了新的方向。在識字教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小、理解能力以及自制力都較差，導(dǎo)致教學(xué)成效不高。然而，識字教學(xué)又是十分重要的一部分內(nèi)容，因此，在進行教學(xué)有效性提升的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及實際學(xué)習(xí)情況進行探究，充分發(fā)揮生本理念的優(yōu)勢。

一、了解造字方法，從根源處感受漢字魅力

在進行識字教學(xué)時，教師往往將漢字音、形、義的教學(xué)作為全部內(nèi)容。要求學(xué)生在課上跟讀、跟寫，課下在作業(yè)中再進行音、形、義的復(fù)習(xí)與鞏固。然而，隨著教育事業(yè)的不斷改革，仍舊將教學(xué)目的局限在基礎(chǔ)知識的機械學(xué)習(xí)與記憶上的教育理念早已不適用。在生本理念下，教師可以從漢字造字方法的介紹中入手，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律，在獲得知識的同時也掌握學(xué)習(xí)方法，從而有利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》一課時，有“晨”這樣一個生字。教學(xué)中，教師就可以對“晨”字的起源進行介紹，讓學(xué)生了解這一會意兼形聲字。首先，教師可以展示“晨”字的甲骨文，學(xué)生很容易便會發(fā)現(xiàn)上部的“兩只手”和下部的“辰”。然后，再引導(dǎo)學(xué)生理解這兩部分?！啊健诩坠俏闹械尼屃x一般是一種農(nóng)業(yè)上用于清除草木的農(nóng)具，雙手拿起了農(nóng)具，是不是意味著要開始勞動了呢？請大家想一想，古時候人們一般是什么時候開始勞動的呢？”“對！是早晨，所以就用‘雙手’和‘辰’來表示‘早晨’。同時，農(nóng)具‘辰’也可以用來表示早晨‘晨’的讀音?！?/p>

在了解了這個字的起源后，學(xué)生就能結(jié)合教師形象生動的講解來加快理解、加速記憶，感受到漢字的魅力，從而學(xué)會這一種從根源處學(xué)習(xí)漢字的方法，進而熱愛漢字文化。

二、開展游戲教學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)漢字知識

小學(xué)生都有著貪玩、好動的特點，在這一時期的教學(xué)中，如果教師沒有圍繞學(xué)生的年齡特點進行教學(xué)活動的設(shè)計，長期開展單一、乏味的教學(xué)活動，很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂注意力不集中等問題。因此，在生本理念指導(dǎo)下，教師可以充分考慮到小學(xué)生活潑、思維活躍等特點，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來開展有趣的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握漢字知識。

例如，在《花的學(xué)?！芬徽n所需要學(xué)習(xí)、掌握的生字中，有兩個多音字：“落”“假”。小學(xué)階段，多音字也是識字教學(xué)中較為重要、較難掌握的部分。因此，教師可以圍繞多音字展開游戲活動。首先，教師可以展示“長”“只”等簡單的多音字，再逐漸增加難度，展示課文中出現(xiàn)的“落”“假”等，讓學(xué)生以小組為單位進行搶答，要求既說出這個字的一個正確讀音，也要利用這個讀音進行組詞，答對的小組可以獲得一分。在緊張刺激的活動氛圍中，學(xué)生都愿意參與到游戲中來，跟隨教師進行思考、發(fā)言，從而調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶漢字相關(guān)內(nèi)容。同時，這樣的游戲活動也具有拓展學(xué)生思維、豐富學(xué)生知識儲備的作用，從而有利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)生本理念的先進意義。

三、借助信息技術(shù)，于趣味中豐富識字手段

在各行各業(yè)進行優(yōu)化的過程中，與信息技術(shù)的融合體現(xiàn)出了顯著的積極作用。前文中提到，小學(xué)階段識字教學(xué)的開展方式往往過于單一，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)科思維素養(yǎng)的養(yǎng)成都不太有利。那么，還有沒有其他方式能增添課堂內(nèi)容與形式，提升課堂趣味性呢？在生本理念指導(dǎo)下，教師也可以積極探索教學(xué)與信息技術(shù)相融合的途徑，充分利用信息技術(shù)方便、快捷的特點來豐富課堂內(nèi)容與形式，為學(xué)生帶來更有利于學(xué)科素養(yǎng)形成的學(xué)習(xí)體驗。

例如，隨著技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多優(yōu)質(zhì)的識字動畫，其內(nèi)容及形式也多種多樣：將漢字?jǐn)M人化、以漢字為主題創(chuàng)作童謠、為漢字配圖配畫等等。因此，在開展識字教學(xué)時，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的這些資源來進行課上展示，加深學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容的印象。在《去年的樹》一課的教學(xué)中，教師就可以提前搜索一些“柴”“煤”“油”的照片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合圖片中的“木頭”來理解“柴”的木字旁；結(jié)合圖片中煤炭燃燒時產(chǎn)生的火焰來理解“煤”的火字旁……在多媒體的幫助下理解生字的字形、字音與字義不僅能降低學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶生字時的難度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到較好的教學(xué)效果。

對生本理念進行聚焦能為當(dāng)代語文教學(xué)帶來極為顯著的優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)帶來的學(xué)生課堂積極性不高、思維素養(yǎng)得不到培養(yǎng)等問題在生本理念的幫助下都能逐步得到緩解。因此，教師在開展小學(xué)階段識字教學(xué)時，也可以充分結(jié)合生本理念的精神，從造字方法的介紹、漢字游戲的開展以及信息技術(shù)的結(jié)合等角度入手去優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生帶來更有利于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)體驗。