管藝博

(廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 肇慶 526060)

0 引言

大數(shù)據(jù)作為新型信息技術(shù)的代表，是“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃中非常重要的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和制造業(yè)的交叉融合，在給全世界帶來新的產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)革命的同時，也給我國制造業(yè)的發(fā)展和升級轉(zhuǎn)型提供了良好的發(fā)展契機，更是對我國教育行業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為更好地滿足社會和國家對人才需求，重視人才培養(yǎng)，重視實踐教學(xué)，并且針對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化的管理模式，以新工科建設(shè)理念為基礎(chǔ)，提出適合新工科人才培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新的教育理念。

1 大數(shù)據(jù)背景下新工科技能型人才在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

在新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)與管理中，各大高?？芍^是“百花齊放，百家爭鳴”在獲得較好的成績和榮譽的同時，也要勇于正視自身教育方面存在的不足之處。尤其是在計算機電子信息方面的實踐教學(xué)在一定程度上已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求和培養(yǎng)，其主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 教學(xué)方面

教學(xué)方法比較單一，在教學(xué)中一直采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)方法相對來說比較簡單，在某種程度上不適合教師與學(xué)生之間的交流，缺乏一定的互動性和交流性，同時還不利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊精神和團隊合作；教學(xué)模式固定化，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中只能在規(guī)定的時間和地點做相應(yīng)的實驗內(nèi)容，缺乏對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，從而無法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)理論知識；實驗內(nèi)容單一性，內(nèi)容也比較陳舊，所培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代社會需求。

1.2 師資工程方面

在實際教學(xué)中有很多青年教師剛剛畢業(yè)就直接走上了教學(xué)的課堂，在某種程度上缺乏良好的教學(xué)實踐經(jīng)驗，甚至有部分青年教師還未曾參與過工程項目的實踐內(nèi)容。因此在教學(xué)方面難以將有效的力量知識與實踐內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，并傳遞給學(xué)生，更無法帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)科知識轉(zhuǎn)為自己的知識[1]。

1.3 培養(yǎng)機制不完善

就資源硬件配置而言，很多高校都有許多院校，各個院校都具有獨立的創(chuàng)新平臺，彼此之間存在資源重疊的現(xiàn)象，出現(xiàn)使用率過低的問題。再者，部分創(chuàng)新平臺使用的對象和服務(wù)的對象相對來說也比較狹窄，其受眾群體也比較小，出現(xiàn)了嚴(yán)重的資源浪費現(xiàn)象。就課程配置而言，各個院校在實際發(fā)展中會根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需求來設(shè)置客場，但是尚未形成有效的層析化體系，難以面對復(fù)雜的工程學(xué)問題，在某種程度上不利于開展創(chuàng)新實踐能力。

2 大數(shù)據(jù)下新工科技型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 “三橫三縱”的實驗實踐教學(xué)體系

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與創(chuàng)新，構(gòu)建了以“實驗內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的”為“經(jīng)”，以“科學(xué)技能培養(yǎng)、綜合技術(shù)能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”為“緯”的“三橫三縱”教學(xué)實踐體系。在實際應(yīng)用中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對人才培養(yǎng)的要求，合理設(shè)置各項實驗項目內(nèi)容，并始終堅持學(xué)用結(jié)合、注重能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，始終堅持以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)為目標(biāo)，促使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求緊密結(jié)合。

2.2 項目實驗內(nèi)容的設(shè)計與制定

實驗內(nèi)容層次化。所涉及的實驗內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)程安排與制定對于學(xué)生的創(chuàng)新能力來說是非常重要的。在制定實驗項目時要對其進(jìn)行不同層次的劃分，便于分層次教學(xué)或自主化選擇教學(xué)，從基礎(chǔ)實踐實驗方面入手，進(jìn)行專業(yè)劃分層次教學(xué)與訓(xùn)練，最終通過選拔并進(jìn)行開放性創(chuàng)新實踐教學(xué)。分層次教學(xué)能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，合理設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒗碚搶嵺`相結(jié)合。

2.3 教學(xué)方法的培養(yǎng)與制定

在人才培養(yǎng)方面要改變傳統(tǒng)以專業(yè)劃分教學(xué)的模式，以“大科學(xué)”為基礎(chǔ)，選拔更優(yōu)秀的學(xué)生，創(chuàng)建實驗班，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將其作為重點培養(yǎng)目標(biāo)。在師資建設(shè)方面，要積極引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，注重國際化的培養(yǎng)和需求，提升整體教師綜合素質(zhì)能力。同時還要積極鼓勵青年教師參與出國交流和培訓(xùn)，全面提升教師的創(chuàng)新能力和實踐能力，豐富教師經(jīng)歷[2]。要全面提升教師在數(shù)據(jù)科學(xué)方面的綜合素質(zhì)能力和專業(yè)能力，加強師資隊伍的學(xué)術(shù)交流和各項培訓(xùn)；聘請專業(yè)的工程師或?qū)＜襾砑媛毥處?，以此造就一支高水平、高質(zhì)量的兼職師資隊伍，另外，將實際案例引入實際教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)、流程等非技術(shù)性知識的理解與認(rèn)知，重視學(xué)生實踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.4 突破“傳統(tǒng)教學(xué)”并整合教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師為主，學(xué)生在同一場情下進(jìn)行實驗，這種教學(xué)方法在某種程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和自主選擇能力。在新時代背景下，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)體系，根據(jù)教學(xué)程度對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)和自主選擇性教學(xué)。要立足現(xiàn)有的教學(xué)資源和實驗實踐平臺，更好地分析創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，及時整合校內(nèi)、校外教學(xué)軟硬件的資源。始終圍繞著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方向，根據(jù)發(fā)展需求不斷創(chuàng)新發(fā)展，自主研發(fā)實驗平臺和教學(xué)課程體系，更好地適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)全方位的教學(xué)資源整合和平臺信息共享。

3 大數(shù)據(jù)下新工科技能型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)

應(yīng)根據(jù)社會和企業(yè)對大數(shù)據(jù)人才不同層次的需求，以應(yīng)用型大數(shù)據(jù)工程師和研究型大數(shù)據(jù)分析師為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有計算機科學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)知識體系、統(tǒng)計分析與優(yōu)化的建模能力，自身具備專業(yè)的數(shù)據(jù)知識能力，并具備“新工科”素質(zhì)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，更好的立足于不同行業(yè)[3]。其課程體系主要是包括基礎(chǔ)專業(yè)知識、主干科學(xué)、特色課堂、通識課堂、核心課堂、實驗?zāi)K以及實驗實習(xí)模塊等多方面。其教材方面的選用可以《大數(shù)據(jù)導(dǎo)論》 為基礎(chǔ)，有針對性地設(shè)置《大數(shù)據(jù)處理》《大數(shù)據(jù)管理》和《大數(shù)據(jù)分析》三本關(guān)鍵性技術(shù)教材和應(yīng)用領(lǐng)域知識，該教材在實際應(yīng)用中能夠更好地適應(yīng)高校大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也對從事大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的研究人員、工程師等，有著很好的參考作用。

4 大數(shù)據(jù)下新工科技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境及未來發(fā)展

新工科技能型人才的教學(xué)環(huán)境要有大數(shù)據(jù)綜合實訓(xùn)方面內(nèi)容，同時還要有基礎(chǔ)實驗環(huán)境建設(shè)方面的內(nèi)容。在實際應(yīng)用中以云平臺架構(gòu)為基礎(chǔ)，以虛擬網(wǎng)絡(luò)向用戶提供大數(shù)據(jù)實驗環(huán)境，該教學(xué)模式比較適合各大高校開展實驗教學(xué)模式。再者，以大數(shù)據(jù)實訓(xùn)平臺系統(tǒng)為學(xué)生提供大數(shù)據(jù)環(huán)境搭建的數(shù)據(jù)化流程，確保在大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的各個階段應(yīng)用。另外，企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)課程體系要立足學(xué)校、企業(yè)的實際內(nèi)容，從項目出發(fā)，由高校培養(yǎng)專業(yè)型人才，由企業(yè)完成專業(yè)技能教育、創(chuàng)新實踐教育和就業(yè)技能教育，有效提升新工科技術(shù)型人才的應(yīng)用能力。

科技革命和產(chǎn)業(yè)變革在不斷的加快，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式正在不斷地涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法無法向?qū)W生輸出工業(yè)界、學(xué)術(shù)界最新知識。為更好地適應(yīng)新形勢發(fā)展需求，科研項目方案應(yīng)從科研立項、項目輔導(dǎo)、企業(yè)委托項目等3個方面，整合科研院所、高等院校和企業(yè)的力量，打造產(chǎn)業(yè)融合深度發(fā)展的科研環(huán)境，為新工科技能型人才培養(yǎng)提出有效的解決方案。

5 結(jié)語

在新時代背景下，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)新工科技術(shù)型人才能夠更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟的發(fā)展需求。增設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，有助于高校多學(xué)科發(fā)展，形成特色教育產(chǎn)業(yè)，提升各高校辦學(xué)水平，更好地服務(wù)于新工科高等教育改革和創(chuàng)新。