韓 琴

(湖北省宜昌市點(diǎn)軍區(qū)點(diǎn)軍小學(xué) 湖北 宜昌 443000)

與以往的教學(xué)方式相比較，基于核心素養(yǎng)為前提的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)能夠更順應(yīng)學(xué)生對待世界的認(rèn)知以及對世界發(fā)展規(guī)律的理解，這對于強(qiáng)化學(xué)生日常生活的法律認(rèn)知及培養(yǎng)學(xué)生日常道德涵養(yǎng)來說都具有極其重要的推動作用。

1.目前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)道德與法治課堂對于小學(xué)生來說具有極其重要的引導(dǎo)作用，通過高效地開展小學(xué)道德與法治課堂，能夠讓學(xué)生樹立正確的價值觀念。在目前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，很多老師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上仍然使用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，導(dǎo)致課堂效率低下。還有的老師在教學(xué)過程中，沒有從學(xué)生熟悉的日常生活著手，雖然在課堂上也給學(xué)生們講述了相應(yīng)的課堂知識，但是學(xué)生對于課堂知識的理解效果卻達(dá)不到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。正是因為這些不容樂觀的現(xiàn)象，嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率的提升。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，試著與學(xué)科主題進(jìn)行整合。道德與法治與我們的生活密切相連，同時也與學(xué)生接觸的其他學(xué)科有著相應(yīng)的聯(lián)系。開設(shè)道德與法治課堂，不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和道德觀念，更重要的是需要學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的道德與法治知識靈活地運(yùn)用到日常生活中。在道德與法治課堂教學(xué)過程中，老師將道德與法治課堂與其他學(xué)科進(jìn)行有效地整合，不僅能夠提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率，還能夠有效地加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治二年級上冊《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)養(yǎng)育我》一課時，老師在課堂上就可以改變傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的固定思維模式，讓學(xué)生在課堂開始前提前自行收集自己家鄉(xiāng)美食的圖片、把自己最喜歡的家鄉(xiāng)美食畫出來、通過互聯(lián)網(wǎng)和向家長詢問了解家鄉(xiāng)美食的做法及改美食的來歷，說一說自己為什么喜歡這個美食，這個美食有什么樣的優(yōu)點(diǎn)等。通過這樣的引導(dǎo)就把美術(shù)、語文、歷史等知識都融合到一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、豐富的道德與法治課堂活動，這樣不僅能夠有效地保證道德與法治課堂教學(xué)效率，同時還有效地激發(fā)了學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方式，注重學(xué)生情感的體驗。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，要想讓教學(xué)效率與學(xué)生的核心素養(yǎng)得到同步的提升，老師在教學(xué)過程中就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)生記憶為主轉(zhuǎn)化為體驗式教學(xué)，以此來保證小學(xué)道德與法治教學(xué)效率。在日常教學(xué)過程中，老師可以通過一些小游戲的創(chuàng)設(shè)來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到道德與法治課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治二年級下冊《做個開心果》一課時，老師在課堂上就可以組織學(xué)生進(jìn)行“誰能把我逗笑？”的小游戲在這個過程中，老師隨機(jī)挑選一名學(xué)生通過講笑話、表演等形式，把其他學(xué)生逗開心。通過這樣的形式不僅能夠讓課堂氛圍得到有效地活躍，還能讓學(xué)生在游戲過程中深刻地感受到當(dāng)自己把快樂帶給別人的時候，自己也會收獲到快樂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做一個陽光向上樂于為他人帶來快樂的人。通過在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生搭建一座從學(xué)習(xí)到感悟的橋梁，在提升課堂教學(xué)效率的同時也高效地實施了核心素養(yǎng)的滲透，以此推動了小學(xué)道德與法治教學(xué)的高效開展。

2.3 實施互動教學(xué)法，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，不僅可以有效地凸顯學(xué)生的主體地位，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂效率的有效性。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，老師高效地實施互動式教學(xué)法，能夠把枯燥無味的課堂理論知識變得更加生動，讓學(xué)生更容易掌握與理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治二年級上冊《我愛家鄉(xiāng)山和水》一課時，老師在課堂上就可以也用多媒體為學(xué)生們展示一些我國大好山河的圖片，并向?qū)W生介紹一下自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生先舒緩一下課堂學(xué)習(xí)的壓力，然后老師在引導(dǎo)學(xué)生介紹一下自己的家鄉(xiāng)，并且比一比看哪一個學(xué)生對自己家鄉(xiāng)美景介紹的最詳細(xì)。在學(xué)生們介紹過程中，老師可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生介紹的美景進(jìn)行提問，如在學(xué)生說“我家鄉(xiāng)有清澈見底的小河，河里有很多的小魚游來游去”這時，老師就可以提問“那你有去抓過小魚嗎？”通過一些簡單的小提問，能夠讓學(xué)生侃侃而談過程中，不知不覺的就拉進(jìn)了老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生核心素養(yǎng)打下一個良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜合上述，隨著社會的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也必須也得與時俱進(jìn)的跟上腳步前進(jìn)。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，老師一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來不斷地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下能夠盡情的進(jìn)行知識的汲取，樹立正確的價值觀念，讓小學(xué)道德與法治教育能夠成為學(xué)生的健康成長的領(lǐng)路人。