江蘇省南京市江北新區(qū)六一小學(xué) 張儒佳

在信息技術(shù)飛速發(fā)展、教學(xué)資源日益豐富的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已然不適應(yīng)新課改的目標(biāo)和要求，因此，教育教學(xué)理念和形式亟待創(chuàng)新。小學(xué)語文作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能充分發(fā)揮信息技術(shù)、信息資源、信息方法與作文教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合的優(yōu)勢，從而使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化和高效化，為小學(xué)生提供新穎高效的作文教學(xué)模式，創(chuàng)造豐富多彩、新鮮有趣的作文教學(xué)環(huán)境，在培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，有效提升小學(xué)生的習(xí)作能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)和全面能力的發(fā)展。

一、小學(xué)作文教學(xué)中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢

小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合具有多重優(yōu)勢。首先，在小學(xué)作文教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)新和豐富教學(xué)手段，使教學(xué)模式變得多元化、新穎化、高效化，能有效提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次，信息技術(shù)時(shí)代具有海量的、便利的作文教學(xué)信息和資源，因此利于學(xué)生獲取作文素材，借鑒優(yōu)秀作文，培養(yǎng)起良好的寫作技巧，也能拓展學(xué)生的習(xí)作視野，提高學(xué)生的寫作能力。最后，信息時(shí)代的多元化利于創(chuàng)新學(xué)生寫作思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)作的過程中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力和語文作文教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合策略

1.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新作文教學(xué)手段

信息技術(shù)時(shí)代為教學(xué)提供了便利的信息資源和技術(shù)手段，在教學(xué)中常見的多媒體設(shè)備，有效地豐富了作文教學(xué)的內(nèi)容和手段。因此，在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新作文教學(xué)手段。在講解作文知識(shí)時(shí)，利用直觀的文字、形象的圖片、動(dòng)聽的音頻、精彩的動(dòng)畫等開展教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在指導(dǎo)《我的心愛之物》習(xí)作訓(xùn)練中，可以將課本中關(guān)于“寫物”的經(jīng)典課文制作成圖文并茂、直觀清晰的多媒體課件，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備自己心愛之物的照片或?qū)嵨?，在課件中插入“玩具”“美食”“文具”“禮物”“動(dòng)物”等圖片，以及“動(dòng)物總動(dòng)員”“玩具總動(dòng)員”“美食總動(dòng)員”等動(dòng)畫電影的視頻片段，讓學(xué)生深入了解“心愛之物”的外觀、動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)，并表達(dá)自己喜歡該事物的緣由、情感，以及該事物對(duì)自己的深刻意義等，最后，教師制作“寫物”作文的思維導(dǎo)圖，傳授寫物作文的寫作技巧，幫助學(xué)生完成“寫物”習(xí)作。

2.積累網(wǎng)絡(luò)作文素材和資源，拓寬習(xí)作信息渠道

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)過程中，不僅需要從現(xiàn)實(shí)生活中獲取素材，也要利用便利的、海量的網(wǎng)絡(luò)信息，積累系統(tǒng)性、實(shí)效性強(qiáng)的作文素材和資源，拓寬學(xué)生習(xí)作的信息獲取渠道。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索作文教學(xué)資源，如搜索、歸納、整理“作文素材分類整理”“作文熱點(diǎn)主題”“作文經(jīng)典開頭和結(jié)尾”等資源，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開展寫作訓(xùn)練，利用便利的信息技術(shù)拓寬學(xué)生的寫作視野和信息渠道，讓學(xué)生在寫作時(shí)有豐富的主題素材和扎實(shí)的寫作知識(shí)支撐。例如，在指導(dǎo)《二十年后的家鄉(xiāng)》習(xí)作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生在家長的幫助下拍攝、收集與家鄉(xiāng)有關(guān)的照片，如充滿煙火氣息的市景、縱橫交錯(cuò)的交通路線、景色宜人的景區(qū)等，然后再播放與未來相關(guān)的影片，讓學(xué)生在生動(dòng)的圖片、充滿奇幻構(gòu)思的電影和家鄉(xiāng)熟悉的畫面等素材中激發(fā)想象，幻想二十年后的家鄉(xiāng)機(jī)械智能、衛(wèi)生文明，且充滿人文氣息等，從而幫助學(xué)生獲得寫作素材，誘發(fā)寫作情感。

3.引導(dǎo)交流與作文鑒賞結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫，善思、善說、善寫，是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，教師要利用信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的契機(jī)，開展作文鑒賞活動(dòng)的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在開展作文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以開展主題作文閱讀訓(xùn)練，通過對(duì)“寫人作文”《司馬光》《地震中的父與子》，“寫物作文”《金色腳印》《卡羅爾和她的小貓》，“寫景作文”《火燒云》《山雨》等課文的詳細(xì)解讀以及閱讀鑒賞，讓學(xué)生總結(jié)閱讀感想和寫作素材，并在教師的引導(dǎo)下與學(xué)生交流探討，讓學(xué)生在聽與看的過程中體會(huì)好文章所具備的要素，潛移默化中記住許多優(yōu)秀的句段和構(gòu)思，自然而然地提升寫作水平。最后，教師布置主題習(xí)作作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)模仿閱讀訓(xùn)練中相關(guān)主題的文章進(jìn)行自由創(chuàng)作，大膽地將所思所想寫出來，激發(fā)創(chuàng)作思維和創(chuàng)作興趣，提高語文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

總的來說，作為信息技術(shù)時(shí)代的小學(xué)語文教師，在開展語文作文教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該深刻把握信息技術(shù)帶來的教學(xué)資源和教學(xué)改革契機(jī)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，促進(jìn)信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合。從而充分利用信息技術(shù)、信息資源豐富小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容和模式，改善小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提高作文教學(xué)效率，豐富學(xué)生習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生寫作能力和核心素養(yǎng)，為學(xué)生和語文學(xué)科教學(xué)的長足發(fā)展保駕護(hù)航。