江蘇省南通市通州區(qū)南山湖小學 劉烽峰

圍繞關(guān)鍵詞展開閱讀教學是小學低年級閱讀教學中的重要手段，不僅有利于學生明確文本內(nèi)容，還可以使學生摸索到閱讀認知的方向。教師可以采用多種方式實現(xiàn)高效教學，關(guān)鍵詞批注、勾畫、圖片解釋等，使學生對關(guān)鍵詞有更深的理解，進而真正地理解文本內(nèi)容和主旨。

一、圈點認知，勾勒閱讀整體輪廓

部編版小學語文教材的編排做了一定的調(diào)整，主要依據(jù)識字和閱讀兩個部分，分別展開教學。這意味著低年級閱讀教學方式發(fā)生了變革。圍繞關(guān)鍵詞展開閱讀，成為大部分教師所采用的教學方式。教師引導學生對關(guān)鍵詞展開圈點勾畫，可實現(xiàn)對關(guān)鍵詞內(nèi)容的剖析和理解，并對文本中的所有關(guān)鍵詞一一串聯(lián)，概括文本形式，實現(xiàn)學生閱讀認知的構(gòu)建。

以《四個太陽》的閱讀教學為例。導入階段，教師播放《種太陽》這首歌曲，引導學生思考歌曲所要表達的內(nèi)容和思想；緊接著，布置任務——用畫筆畫出自己心目中的太陽；之后，教師選擇一些具有創(chuàng)造力的作品，引導學生結(jié)合文本內(nèi)容，圈出文本中描述太陽顏色的詞語；接著，教師引導學生反復閱讀文本，不同顏色的太陽搭配不同的季節(jié)，并給出自己的理由。在這個過程中，學生很快就完成了任務：夏天的太陽是綠色的、秋天的太陽是金黃色的、春天的太陽是五彩的、冬天的太陽是紅紅的。理由分別如下：夏天樹木茂盛，葉子綠油油；秋天果實小麥都成熟了，一片金黃；冬天需要一個熱熱的火爐一般的太陽；春天萬物復蘇，世界是多彩的，因此，太陽顏色也應該是多彩的。

歌曲導入教學，有助于學生快速進入到閱讀中，再組織學生畫自己喜歡的太陽，為之后的教學做好鋪墊，提供更加有利的支撐。整個教學過程循序漸進，渾然天成。

二、圖片引領(lǐng)，規(guī)劃閱讀行進路線

對低年級階段的學生而言，圖片是主要的學習方式，不僅有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師借助圖片的直觀性為學生呈現(xiàn)形象生動的畫面，使學生得到更深層次的感知。圖片引領(lǐng)展開關(guān)鍵詞教學，為學生規(guī)劃出文本故事情節(jié)發(fā)展的路線圖，學生在梳理文本情節(jié)的過程中，自然而然地領(lǐng)悟到文本內(nèi)涵。

例如，在《荷葉圓圓》的教學過程中，教師展示一片荷葉，開始教學：“同學們，你們見過荷葉嗎？荷葉是什么形狀的？”學生一邊觀察教師所帶來的荷葉一邊思考，然后有學生回答：“荷葉是綠色的，荷葉的形狀是圓形?！苯處熃o予這位學生肯定的評價：“你說得非常對?，F(xiàn)在，我們一起看看，課文中是怎么描述荷葉的。”教師引導學生閱讀文本，并圈出“圓圓的”“綠綠的”這兩個關(guān)鍵詞。教師再次展示圖片，向?qū)W生提問：“哪位同學可以告訴我這是什么呢？”學生異口同聲地回答：“搖籃?！苯處煟骸靶∷檎f荷葉就是他的搖籃，你們覺得像不像？如果將這支粉筆看作是小水珠，它這樣在荷葉中滾來滾去，像不像嬰兒在搖籃里滾來滾去？”在教師的引導下，學生逐步展開思考，思維得以發(fā)散。

這種以實物展開教學的方式，能使學生對課文中所描述的事物產(chǎn)生更加深刻的認識，使感知更加真實，并通過與“圓圓的、綠綠的、搖籃”等關(guān)鍵詞的聯(lián)系，使學生的思維隨著關(guān)鍵詞形成一個鏈接，幫助學生得到更加多元化的閱讀感知。

三、字卡展示，厘清閱讀基本內(nèi)容

字卡主要應用于識字教學過程中。在閱讀教學中，教師可以組織學生制作關(guān)鍵詞卡，多角度練習詞卡，實現(xiàn)多元對比，這有助于學生更加快速地進入文本的核心內(nèi)容。

例如，在《猴子下山》的教學過程中，教師可以引導學生回憶小猴子下山做了什么事，并逐一列在黑板上。當學生說猴子掰玉米時，教師將黑板中的遮蓋物取下，之后一直重復這一流程。設計字卡教學，可以使學生學習到猴子摘取不同的食物時有不同的動作，掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子等。隨后，教師針對這四個動詞展開分析，引導學生學習動詞的用法。

字卡的應用，有效地將猴子下山所做的四件事聯(lián)系到一起，且通過分析動詞的用法，加深了學生的印象。字卡代表著關(guān)鍵詞，基于此，學生理解起來也會更加容易。

總之，基于學生認知特點和水平，以關(guān)鍵詞為主線展開低年級閱讀教學，串聯(lián)關(guān)鍵詞，能促進學生把握文本脈絡，打好閱讀基礎，把握重點內(nèi)容、歸納主旨、掌握文本內(nèi)容大意，實現(xiàn)閱讀目標。