浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳晶晶

學(xué)生在低年級(jí)常常會(huì)用鉛筆寫字，這樣的好處是：不需要技巧、省錢、易修改。而到三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生要逐漸從鉛筆寫字過渡到鋼筆寫字。為了能夠幫助學(xué)生較快地完成這一轉(zhuǎn)變，也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼筆寫字習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在這一過程中投入較多的精力。

一、吸引學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)鋼筆寫字的興趣

在進(jìn)行寫字習(xí)慣改變的過程中，很多學(xué)生可能會(huì)存在抵觸情緒，這是因?yàn)閷W(xué)生會(huì)本能地接受、喜歡自己習(xí)慣的東西而接受不了自己不了解、不習(xí)慣的內(nèi)容。因此，教師需要提高學(xué)生對(duì)鋼筆寫字的興趣。只有提高了學(xué)生對(duì)鋼筆寫字的興趣，學(xué)生本人才會(huì)對(duì)鋼筆寫字投入足夠的時(shí)間、精力。而為了提升學(xué)生對(duì)鋼筆寫字的興趣，教師可以從多個(gè)方面展開教學(xué)。

為了讓學(xué)生對(duì)鋼筆寫字充滿興趣，教師可以舉辦一項(xiàng)關(guān)于鋼筆寫字的活動(dòng)——“尋找班級(jí)最美鋼筆字”。在活動(dòng)開始之初，教師讓學(xué)生欣賞一組鋼筆字作品，通過欣賞鋼筆字作品，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到鋼筆字的外形之美。隨后，教師給學(xué)生交代了活動(dòng)的展開方式，即：讓學(xué)生通過練習(xí)鋼筆字，上交鋼筆字作品，分別找出寫鋼筆字最好看的同學(xué)、寫鋼筆字進(jìn)步最大的同學(xué)、在練習(xí)鋼筆字方面最認(rèn)真的同學(xué)并予以這三位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。在交代完活動(dòng)內(nèi)容后，很多學(xué)生都對(duì)活動(dòng)充滿了興趣。一方面，活動(dòng)最后能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生類型有三種，涵蓋不同層次的學(xué)生。另一方面，在活動(dòng)中得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)是教師對(duì)學(xué)生行為的一種認(rèn)可，絕大部分學(xué)生都想得到教師的認(rèn)可，因此對(duì)整個(gè)活動(dòng)有較高的興趣。而在活動(dòng)開始時(shí)，教師給學(xué)生安排一些讓其練習(xí)鋼筆字的時(shí)間，在這個(gè)過程中，學(xué)生在練習(xí)鋼筆字時(shí)存在的問題都能夠被教師有效地解決。除此之外，教師還能夠?qū)Σ糠謱W(xué)生的行為予以監(jiān)督，對(duì)一些存在氣餒情緒的學(xué)生予以鼓勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教師按照其原先的承諾給學(xué)生應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)鋼筆字的興趣，為學(xué)生從鉛筆字轉(zhuǎn)向鋼筆字奠定了較好的基礎(chǔ)。

二、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

在學(xué)生從鉛筆字轉(zhuǎn)向鋼筆字的過程中，可能會(huì)犯很多錯(cuò)誤。這是因?yàn)椋簩W(xué)生容易將寫鉛筆字的習(xí)慣帶到寫鋼筆字中。這時(shí)候就需要教師的指導(dǎo)，不然學(xué)生很容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。對(duì)于剛剛開始寫鋼筆字的低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該給其一定的耐心，認(rèn)真地進(jìn)行教育。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的過程中，教師不僅需要注意不同學(xué)生的鋼筆寫字習(xí)慣，還要告訴學(xué)生正確的書寫方式。這一過程是比較繁瑣的，教師本人需要調(diào)整心態(tài)，意識(shí)到自己身上承擔(dān)的責(zé)任，耐心、細(xì)致地為學(xué)生服務(wù)。

在讓學(xué)生進(jìn)行鋼筆字練習(xí)的過程中，教師應(yīng)采取如下教學(xué)方式：將學(xué)生兩兩分為一組，讓學(xué)生以小組為單位展開鋼筆字練習(xí)。在練習(xí)鋼筆字的過程中，一個(gè)學(xué)生要是存在錯(cuò)誤，另外一個(gè)學(xué)生有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，并幫助該學(xué)生改正錯(cuò)誤。教師給學(xué)生固定的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)鋼筆字。而在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師會(huì)在班級(jí)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過程中存在的問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時(shí)，教師不要在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指責(zé)，而是先指出學(xué)生存在的問題，而后通過示范、手把手教學(xué)的方式讓學(xué)生改正錯(cuò)誤。例如：教師發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生在練習(xí)鋼筆字的過程中存在用力過大的問題。發(fā)現(xiàn)該問題后，教師指出：該生需要減輕寫鋼筆字的力度。為了能夠讓學(xué)生了解方法需要改變的真正原因，教師指出：“如果用過大的力氣寫字的話有三個(gè)不好的方面，分別是：學(xué)生可能會(huì)比較費(fèi)力，不利于快速、長期的書寫工作。二是鋼筆筆頭很有可能因?yàn)榱膺^大而損壞。三是過大的力氣對(duì)紙張來說也不好?！痹诮處熢敿?xì)分析了問題后，學(xué)生對(duì)自己存在的問題有了深刻的認(rèn)識(shí)。隨后，教師用手把手的方式讓學(xué)生體驗(yàn)到了正確用鋼筆的力度，最終該學(xué)生存在的問題被完美解決了。

三、注重學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)

很多教師在寫字教學(xué)的過程中會(huì)過度注重學(xué)生寫字是否好看，而忽視學(xué)生寫字的姿勢(shì)。其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的一種觀念。學(xué)生寫字的時(shí)候，其姿勢(shì)會(huì)對(duì)書寫造成很大的影響，在書寫漢字時(shí)必須保持正確的姿勢(shì)。好的寫字姿勢(shì)不僅能夠幫助學(xué)生寫出更好看的字，對(duì)學(xué)生骨骼發(fā)育也有很大的幫助。在教學(xué)的過程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成好的書寫姿勢(shì)，教師應(yīng)開設(shè)有關(guān)書寫姿勢(shì)的課程。教師采用的教學(xué)方法為：第一步，利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課程文件。教師從網(wǎng)站上下載一些正確寫鋼筆字的視頻。通過對(duì)視頻內(nèi)容的剪輯拼接，制作了短小精悍的寫字姿勢(shì)教學(xué)視頻。第二步，應(yīng)用多媒體設(shè)備，播放多媒體資源。在這個(gè)過程中，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻中的內(nèi)容。在一些重點(diǎn)問題或者學(xué)生容易反復(fù)出錯(cuò)的問題上，教師將視頻暫停，給學(xué)生講解，幫助學(xué)生理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的重視。第三步，讓學(xué)生按照視頻內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)習(xí)了正確的姿勢(shì)后，教師讓學(xué)生立刻通過練習(xí)去鞏固這些知識(shí)。在這個(gè)過程中，還是有一些學(xué)生會(huì)由于自己慣有的習(xí)慣而用錯(cuò)誤的姿勢(shì)，這包括：有的學(xué)生在寫字的過程中身體離桌子過近，有的學(xué)生握筆姿勢(shì)存在問題，有的學(xué)生寫字太過用力……

通過對(duì)學(xué)生練字過程的觀察，教師對(duì)學(xué)生容易犯的一些錯(cuò)誤有了了解。在此基礎(chǔ)上，教師挑選一些在出錯(cuò)問題上有代表性的學(xué)生，讓其在講臺(tái)上示范寫鋼筆字。在學(xué)生示范結(jié)束后，教師親自糾正學(xué)生存在的問題通過這樣的方式不僅能夠讓講臺(tái)上的學(xué)生更好地意識(shí)到自己存在的問題，也能對(duì)其他同學(xué)有一個(gè)好的提醒作用，防止其日后出現(xiàn)類似問題。

總之，為了讓三年級(jí)學(xué)生能夠順利地完成從鉛筆字到鋼筆字的過渡，教師在教學(xué)的過程中需要付出足夠的耐心、精力，其在教學(xué)的過程中需要設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用合理的教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)寫鋼筆字的興趣，要對(duì)學(xué)生所存在的一些錯(cuò)誤寫字習(xí)慣做出糾正。