福建省德化縣第三實驗小學 吳湘水

作文教學在小學語文教學中的位置至關重要，更是教學的重點和難點，是小學生語文綜合素質(zhì)最直觀的體現(xiàn)。但是在現(xiàn)實生活中，許多學生的作文水平卻不容樂觀，雖然他們在寫作的時候絞盡腦汁，但卻由于缺乏作文素材的積累，寫出來的文章往往內(nèi)容空洞，記流水賬，缺乏真情實感。那么，要如何幫助學生積累作文素材，進而提升寫作能力呢？筆者談談自己的幾點看法。

一、留心觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)美麗

小學語文課標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”生活是作文的源頭活水，離開了生活，作文自然枯燥無味。變化萬千的自然、社會、生活環(huán)境為學生寫作提供了源源不斷的寫作素材，因此在作文教學的過程中，老師要引導學生對身邊的人物、事物、景物多加留意，讓學生在細致入微的觀察之中積累豐富的作文素材。在寫作教學的過程中，老師要注重引導學生有意識地進行觀察，在觀察的過程中，不僅要幫助學生調(diào)動自己的視覺，更要幫助學生全面調(diào)動嗅覺、聽覺、味覺、觸覺等感官對事物進行全方位、多角度的觀察。例如，在一次父親節(jié)的時候，我組織班級里的學生開展了一次“花十元錢給爸爸買禮物”的活動，讓學生自己上街給爸爸買心儀的禮物，看誰買的禮物又新奇又能體現(xiàn)出孝心，再把這件事情用筆寫下來。學生在親身經(jīng)歷這一個買禮物的過程之后，不僅讓自己的社交能力得到了鍛煉，更培養(yǎng)了他們對父母的孝心。如，有一個學生在自己的作文中寫道：今天是父親節(jié)，老師給我們布置了一個非常有趣的作業(yè)，那就是花十元錢給爸爸買一個稱心如意的禮物。放學后，走在熱鬧的大街上，看著路邊各式各樣的商店，我對于要買什么禮物卻毫無頭緒，忽然，一陣微風拂過，帶來了一陣清新的花香，我沿著花香傳來的方向看去，正是一家花店，店里面擺滿了琳瑯滿目的鮮花，為何不送爸爸一朵花呢？我馬上就決定了要送給爸爸何種禮物，歡快地跑向花店，店里面一位很漂亮的小姐姐接待了我：“小朋友，你想要什么花呢？”“姐姐，今天是父親節(jié)，我想送爸爸一朵花，但是我只有10 元錢，我要送點什么花好呢？”小姐姐笑著回答：“送給爸爸禮物的話，買一朵康乃馨就好啦，康乃馨的花語是溫馨，剛好適合送給爸爸，姐姐幫你用精致的禮盒包起來，就只收你10 元錢，好嗎？”“好，謝謝姐姐！”我開心地買下了花。在我把康乃馨送給爸爸的時候，爸爸開心得像一個跟我同齡的孩子一樣。引導學生從生活中出發(fā)，積累作文素材，他們自然下筆如有神，寫出來的文章也飽含真情實感。

二、開展課外活動，積累寫作素材

學校豐富多彩的課外活動，不僅可以鍛煉學生的身體，豐富學生的日常生活，在活動的過程中發(fā)生的種種有趣的事情，更可以為學生提供豐富的寫作素材。在課外活動的過程中，老師要引導學生勇于嘗試，積極實踐，讓學生在活動中不僅要體驗歡樂的過程，更要留心收集寫作素材。例如，在一次學校組織的拔河比賽之后，我組織學生在班會課上暢所欲言，談談自己對這次拔河比賽的看法。有的學生說了自己在比賽時激動的心情，有的學生對每場比賽勝負的原因進行了深入的剖析，還有的學生說出了在最后一場比賽輸了之后自己失落的心情。在聽取了學生們的想法之后，我在黑板上寫出了這次拔河比賽的重點，為學生理清了寫作的思路，并讓學生把自己對于今天拔河比賽的想法寫成一篇小作文。我們班的婷婷同學在作文中寫道：雖然我們班在最后的比賽中輸了，與冠軍失之交臂，但是在我的心中，我們班沒有輸，我們班永遠是第一名。在比賽中，我們班的口號比任何班級都更加洪亮，參與拔河的同學都拼盡了自己的全力，做到心往一處想，力往一處使，所有同學的手都被拔河的繩子磨紅了，甚至有的都被磨出了水泡，但是為了班級的榮譽，他們沒有退縮，沒有喊疼，在我心中他們就是最棒的！學生這種質(zhì)樸的語言，不正是我們在作文教學的過程中所渴望得到的嗎？通過豐富多彩的課外活動，學生不僅明白了團結(jié)的意義，增強了班級凝聚力，更在活動的過程中積累了豐富的寫作素材，激發(fā)寫作靈感。

三、注重閱讀積累，擴展寫作視野

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，由此可見，閱讀對于寫作素材的積累有著至關重要的作用，老師應當引導學生增加閱讀數(shù)量，提升閱讀質(zhì)量，開闊學生的寫作視野，培養(yǎng)按時閱讀的良好習慣。提升學生的閱讀能力，對其寫作能力的發(fā)展有著重要作用，由于小學生這一個年齡段的特點，他們的生活閱歷并不如成年人豐富，而豐富多彩的閱讀內(nèi)容正好能彌補這一方面的不足，學生可以在書本中認識到各種新鮮事物，學習到各種新知識，為今后的寫作打下堅實的基礎。在教學的過程中，我常常以課本中的經(jīng)典文章為出發(fā)點，引導學生閱讀與之相關的文章，并且在閱讀的過程中，有意識地將文章中的好詞好句摘錄下來。例如，在教學《三顧茅廬》這一篇課文之后，我便讓學生從四大名著中選擇自己最喜歡的一部進行閱讀，并摘錄作品中的經(jīng)典片段，寫出閱讀過程中自己的真實感受。如《紅樓夢》的兒女情長、《水滸傳》的江湖義氣、《西游記》的師徒情誼、《三國演義》的神機妙算，這些優(yōu)秀的文學作品為學生的寫作提供了豐富的材料，只要學生學會閱讀方法，真正做到多讀書、好讀書、讀好書，何愁沒有作文素材可寫？

總而言之，素材是寫作的基礎，對于學生來說，只要掌握豐富的寫作素材，寫出一篇好文章自然易如反掌，而好的作文素材遍地都是，只要我們引導學生善于發(fā)現(xiàn)，用心觀察，細心閱讀，注重積累，相信每個學生都能成為“寫作小能手”。