李群燕

(廣西橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣龍西麗希望小學(xué) 廣西 橫縣 530300)

科技的快速發(fā)展推動了教育的不斷變革，隨著“微”時代的到來，微課逐漸成為一種廣受歡迎的現(xiàn)代化教學(xué)方法，它作為課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充資源與拓展資源，革新了傳統(tǒng)教育方式，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。微課的時間短、內(nèi)容集中、展現(xiàn)形式生動等特點，符合小學(xué)生心理特點和個性化學(xué)習(xí)需求，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，促進(jìn)知識內(nèi)化。語文作為重要的交際工具，具有人文性和工具性兩大特點。對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)不僅要發(fā)展聽說讀寫能力，還要學(xué)會領(lǐng)悟豐富的人文內(nèi)涵。將微課與語文課堂教學(xué)相融合，成為教學(xué)工作者重點研究的內(nèi)容。

1.小學(xué)語文微課設(shè)計的主要原則

1.1 以重難點為出發(fā)點。微課是圍繞某一重難點為中心來開展教學(xué)活動，像修辭的講解，文章背景知識的介紹等。在教學(xué)設(shè)計中，教師要結(jié)合學(xué)情，把握學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，組織最適宜的教學(xué)活動，有效集中學(xué)生注意力。語文課程的階段目標(biāo)是相互聯(lián)系、循序漸進(jìn)的，每一個目標(biāo)下又包含著細(xì)小分支，傳統(tǒng)課堂教學(xué)要在逐一實現(xiàn)細(xì)小分支的基礎(chǔ)上發(fā)揮語文課程的工具性，挖掘其人文內(nèi)涵。微課作為課堂的補(bǔ)充資源，要輔助學(xué)生掌握每一細(xì)小知識。

1.2 內(nèi)容精悍簡介。“短小精悍”是微課的一大特點，“短小”指視頻時長的短小，“精悍”指視頻內(nèi)容的高度濃縮。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計需要準(zhǔn)確體現(xiàn)這一特點，用淺顯易懂的精煉語言講解清楚某個知識點，讓學(xué)生可以有條理地挖掘出知識要點。為了達(dá)到以上效果，微課內(nèi)容要做到以下幾點：其一，設(shè)計能夠快速吸引學(xué)生眼球的開場白；其二，從學(xué)生易錯點和語言理解能力入手；其三，課件設(shè)計要簡潔大方，避免花里胡哨，分散學(xué)生注意力。

1.3 以學(xué)生為中心。學(xué)生是教學(xué)的主體，特別在小學(xué)教學(xué)階段，不同年級的學(xué)生思維差異很大。而且學(xué)生作為獨立存在的個體，彼此間也存著很明顯的差異。因此，微課的教學(xué)設(shè)計要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，站在學(xué)生的角度進(jìn)行構(gòu)思，真正將教學(xué)面向全體學(xué)生，提高語文教學(xué)有效性。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 細(xì)化微課類型，提高微課設(shè)計價值。微課貫穿在整個教學(xué)階段，包括課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后復(fù)習(xí)，每一個階段所對應(yīng)的微課內(nèi)容重點不同，為了提高微課的利用價值，教師要從微課類型出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文教材，挖掘教學(xué)重點。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，微課主要是解決一些簡單的問題，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾方面考慮，包括生字詞的學(xué)習(xí)、課文朗讀、作者及創(chuàng)作背景的了解等，當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況靈活變化，提高預(yù)習(xí)類微課的針對性；其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，主要圍繞“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)計。語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，對不同教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法，特別是對于課文內(nèi)容的解讀，或某個知識點的講解，都需要在課堂上講授，教師可以結(jié)合微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解重難點。最后，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，微課設(shè)計的目的為鞏固拓展知識點，主要針對重難點、考點、學(xué)生易出錯點、不理解點設(shè)計專題微課，又或者從積累與運用、閱讀題、寫作三方面入手，對微課內(nèi)容進(jìn)行整理，幫助學(xué)生對語文知識點融會貫通。

2.2 優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)情感體驗。小學(xué)生由于年齡和限制，思維發(fā)展還不夠成熟，對一些抽象的語言描述理解不到位，會影響對語文人文內(nèi)涵和精神的把握。因此，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要注重情景創(chuàng)設(shè)，用具體的畫面輔助學(xué)生理解。比如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，教師的語言上很難講解出圓明園在毀滅前的金碧輝煌和宏偉建筑，學(xué)生更無法通過圓明園被毀滅感悟八國聯(lián)軍的殘暴。此時可以借助微課播放相關(guān)視頻或圖片，讓學(xué)生直觀的感受圓明園講金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的殿閣、田園風(fēng)光的山野鄉(xiāng)村等，從而產(chǎn)生視覺沖擊，強(qiáng)化教學(xué)效果。只有將學(xué)生帶入到特定的情景，才可以深化對文本的理解，加強(qiáng)情感理解，實現(xiàn)審美情趣培養(yǎng)和文化的熏陶。

2.3 注重因材施教，實現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)生作為獨立存在的個體，因材施教是教學(xué)的必然選擇。微課為因材施教與分層教學(xué)搭建了一座橋梁，教師可以根據(jù)學(xué)生心理特征調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。能夠有效滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生都可以產(chǎn)生不同程度的成就感與自信心。此外，學(xué)生還可以在課下結(jié)合自身自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生可選擇拓展與延伸的微課拓展視野；學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生可以選擇知識點講解類微課深入理解所學(xué)內(nèi)容。這就需要教師準(zhǔn)確把握學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點與能力，設(shè)計層次化微課，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)入初中語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效實現(xiàn)課堂拓展與延伸，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，有利于突出教學(xué)重難點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，在實際教學(xué)中，教師要注重微課的優(yōu)化設(shè)計，結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)情，提高微課教學(xué)的針對性，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。