甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué) 張明花

三年級(jí)的學(xué)生剛步入中年級(jí)，才開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，而寫(xiě)作文的要求和寫(xiě)話相比較，更有難度和高度，所以大部分的學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，不知道怎么寫(xiě)。要想讓學(xué)生跨過(guò)這道鴻溝，跳過(guò)這個(gè)門(mén)檻，就必須激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，用興趣做引子，促使他們多練筆，愛(ài)動(dòng)筆，才能更快地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。那么，如何來(lái)激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣呢？

一、設(shè)計(jì)有趣的作文題目，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

三年級(jí)學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難，看到習(xí)作題目經(jīng)常覺(jué)得沒(méi)有寫(xiě)作思路，無(wú)從下筆，而新穎有趣的題目能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。在教學(xué)中，我總是想方設(shè)法設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生興趣的有趣的題目，以引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我經(jīng)常告訴學(xué)生，習(xí)作題目可以把歌曲名、影視片名、詩(shī)詞名句、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、歌詞、廣告語(yǔ)等進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，如寫(xiě)“媽媽”可以擬題目為《世上只有媽媽好》；可以用數(shù)字、字母、符號(hào)組合混搭，如《Hi，年夜飯》《1+1 ≠2》；可以設(shè)置懸念，如《最后一滴水》《小豆子變形記》等。在介紹自己的家庭成員時(shí)，我就命題為《我家是個(gè)動(dòng)物園》，讓孩子們從最熟悉的動(dòng)物，再聯(lián)系和家人的相似點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)游戲作文時(shí)可以命名為《一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課》《難忘的一節(jié)課》等等。如寫(xiě)小動(dòng)物、玩具時(shí)，我就命題為《心愛(ài)的……》這樣的題目，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從真實(shí)的體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生就易寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)，也就寫(xiě)出了生活情趣。當(dāng)孩子們看到這些自己感興趣的題目時(shí)，就有了寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是多難的事了。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

生動(dòng)有趣的情境是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的催化劑。因此在作文教學(xué)中，我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的寫(xiě)作情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《觀察日記》時(shí)，我原來(lái)讓學(xué)生自己發(fā)揮，自己想觀察什么，就把自己看到的寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這是一次失敗的習(xí)作指導(dǎo)。有一部分學(xué)生只寫(xiě)幾句話，還東拉西扯，什么都寫(xiě)不出來(lái)，并且存在很多問(wèn)題，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本不知道怎么觀察，也就不可能把自己所觀察到的有條理地寫(xiě)出來(lái)，為此，我便創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生先觀察，再說(shuō)一說(shuō)，然后有條理地寫(xiě)出來(lái)。我根據(jù)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)，讓他們玩吹泡泡的游戲，并在做游戲之前提出了要求：以四人小組為單位做游戲，每人輪流吹，其余三人觀察，觀察泡泡的大小、形狀、顏色，觀察吹泡泡同學(xué)的動(dòng)作，還可以觀察全班同學(xué)的表情動(dòng)作等，還可以想一想，泡泡最后會(huì)飛到哪里去。提完要求之后，我就讓孩子們開(kāi)始盡情地玩，我在他們玩的過(guò)程中，用手機(jī)拍下了很多精彩的瞬間。做完游戲，我就引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)自己玩吹泡泡的過(guò)程。由于之前提了要求，孩子們便有了觀察的注意點(diǎn)，我又在教室的大屏幕上播放了他們吹泡泡的情景。同學(xué)們都踴躍發(fā)言，把自己在游戲中觀察到的，親身體驗(yàn)到的一股腦地說(shuō)了出來(lái)。有的孩子說(shuō)自己看到的一串串泡泡就像一串晶瑩剔透的珍珠；有的同學(xué)說(shuō)他吹出來(lái)的泡泡在陽(yáng)光的照射下五彩繽紛，分外漂亮；有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)泡泡落在自己臉上感覺(jué)涼涼的。同學(xué)們說(shuō)得那么符合實(shí)際，又那么的豐富多彩！然后我讓他們把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，這下子，真可謂暢所欲言，這真是一次很成功的習(xí)作指導(dǎo)課。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”如果學(xué)生擁有豐富多彩的生活體驗(yàn)，就會(huì)有寫(xiě)作的根本。為了讓孩子們有寫(xiě)作的素材，我建議家長(zhǎng)周末帶領(lǐng)孩子們到公園、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館等地方活動(dòng)。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、說(shuō)的做的，有順序地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)自然不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。我還根據(jù)習(xí)作的要求創(chuàng)設(shè)校園、課堂的活動(dòng)情境，在課堂上做室內(nèi)游戲，如成語(yǔ)接龍、擊鼓傳花、貼鼻子、猜謎語(yǔ)等；在校園操場(chǎng)上做游戲，如舉行兩人三足賽跑、拔河比賽、老鷹捉小雞等。孩子們有了真實(shí)的體驗(yàn)，寫(xiě)起作文來(lái)才能說(shuō)真話，吐真情。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“年”的作文時(shí)，學(xué)生的思路一時(shí)無(wú)法拓展，我告訴學(xué)生先可以先在網(wǎng)上查一查關(guān)于年的來(lái)歷、習(xí)俗，把它寫(xiě)出來(lái)，再寫(xiě)自己過(guò)年做的一些事，如買(mǎi)年貨、大掃除、吃年夜飯等，學(xué)生經(jīng)過(guò)啟發(fā)，氣氛一下熱烈起來(lái)，紛紛想到自己知道的關(guān)于年的資料，想到自己過(guò)年時(shí)所做的事，寫(xiě)作興趣高漲。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)游戲作文《貼鼻子》時(shí)，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。剛上課，我和孩子們玩了猜成語(yǔ)的游戲，我在課件上出示了“小心翼翼、東倒西歪、大步流星、歡呼雀躍、前仰后合”等成語(yǔ)，讓孩子們猜一猜，一是激發(fā)他們的興趣，二是為后面的寫(xiě)作提供詞語(yǔ)素材。然后我拿出了事前準(zhǔn)備的沒(méi)有鼻子的大頭娃娃貼在黑板上，讓孩子們給這個(gè)娃娃貼鼻子，孩子們歡呼雀躍，都想上臺(tái)給娃娃貼鼻子，我出示了貼鼻子游戲的規(guī)則后給孩子們提出了第一個(gè)要求，仔細(xì)觀察貼鼻子同學(xué)是怎樣上臺(tái)的，怎樣貼鼻子的，貼完后的動(dòng)作和神態(tài)。在同學(xué)們的笑聲中，第一個(gè)同學(xué)完成了貼鼻子的任務(wù)，結(jié)果把鼻子貼在了大頭娃娃的臉外，惹得教室里哄堂大笑，有的孩子在作文中寫(xiě)到：第一個(gè)閃亮登場(chǎng)的是我們班的“調(diào)皮蛋”張浩軒，老師蒙住了他的眼睛，又讓他轉(zhuǎn)了三圈。轉(zhuǎn)完以后，他好像有點(diǎn)頭暈?zāi)垦Ａ?，一路小心翼翼，但免不了跌跌撞撞。張浩軒一上講臺(tái)，就在黑板上胡亂摸索，他一會(huì)兒碰到大頭兒子的臉，一會(huì)兒摸到大頭兒子的耳朵，又困惑地?fù)狭藫项^皮。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，老師組織好同學(xué)們開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，只聽(tīng)教室里傳來(lái)“五、四、三、二”的聲音，這下張浩軒顯得有點(diǎn)手忙腳亂了，索性就把鼻子隨便一貼。在第二輪貼鼻子的過(guò)程中，我又對(duì)孩子們提出了不同的要求：在游戲活動(dòng)中，不光要仔細(xì)觀察貼鼻子同學(xué)的動(dòng)作和神態(tài)，還要關(guān)注全班同學(xué)的表現(xiàn)。第二輪的游戲做得更快更好，令人驚奇的是，第二個(gè)貼鼻子的孩子竟然不偏不倚地將鼻子貼在了最正確的位置，讓大家嘆為觀止。等大家做完游戲后，我趕緊讓孩子們把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)，并在班里朗讀了寫(xiě)得好的習(xí)作。有的孩子是這樣寫(xiě)的：只見(jiàn)李炫輝一本正經(jīng)地戴上眼罩轉(zhuǎn)了三圈，他吸取了上一名同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，讓自己先保持平衡，然后拿上鼻子，徑直走向黑板。李炫輝先是摸了摸大頭兒子的大臉，然后把它翻起來(lái)，左摸摸右摸摸。這場(chǎng)景把大家都逗笑了，李炫輝趕忙把大臉?lè)畔?，同學(xué)們沒(méi)想到他竟然歪打正著，把鼻子貼在了正確的地方。同學(xué)們一個(gè)個(gè)都瞪大了眼，有的目瞪口呆，有的拼命地鼓掌，還有的直接站了起來(lái)！當(dāng)看到孩子們?cè)谡n堂上開(kāi)懷大笑時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到教室里傳來(lái)沙沙的寫(xiě)字聲時(shí)，我不禁感嘆：三年級(jí)的作文難嗎？只要教師用心指導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理，并不難！

三、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物，自主積累語(yǔ)言，奠定學(xué)生習(xí)作基石

葉圣陶先生提出：“寫(xiě)東西靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！庇纱丝梢?jiàn)，沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而大量的課外閱讀又是積累語(yǔ)言最有效的方法之一，新課標(biāo)明確規(guī)定，小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生讀書(shū)總量不少于40 萬(wàn)字。因此，我每天都布置學(xué)生看書(shū)最少半小時(shí)，并摘抄好詞好句不少于三句。在指導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)時(shí)，我十分注意引導(dǎo)孩子們看一些比較經(jīng)典的書(shū)籍，如：《格林童話》《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《愛(ài)的教育》《名人傳》《故事會(huì)》等書(shū)刊。有時(shí)候全班推薦看一本書(shū)，然后進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)；有時(shí)候在班里開(kāi)展好書(shū)推薦會(huì)，讓孩子們推薦自己最喜歡的書(shū)，讓孩子們自主選擇讀，建議讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀，讓家長(zhǎng)參與到孩子們的讀書(shū)活動(dòng)中。我還和孩子們同讀一本書(shū)，并進(jìn)行讀書(shū)大比拼活動(dòng)，通過(guò)一系列的讀書(shū)活動(dòng)，大大激發(fā)了孩子們的讀書(shū)興趣。我要求學(xué)生大量閱讀，目的是讓他們自主積累語(yǔ)言，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容具體。但如果光讀，可能過(guò)幾天就忘了，特別是那些對(duì)文字不夠敏感的孩子們，因此我要求孩子們每人準(zhǔn)備一個(gè)課外積累本，把讀書(shū)時(shí)遇到的好詞好句收集到積累本上，有時(shí)間拿出來(lái)讀一讀。光有布置，沒(méi)有檢查，效果不夠明顯，畢竟是三年級(jí)的孩子，自控性還是比較差的，我采取各種方法進(jìn)行檢查，有時(shí)候老師隨機(jī)檢查；有時(shí)候擺到桌上大家輪流觀摩；有時(shí)同桌檢查；有時(shí)候小組內(nèi)互換檢查，如果有沒(méi)帶或沒(méi)寫(xiě)的，要扣小組積分，要罰搞衛(wèi)生等。摘錄筆記每月在班上進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)寫(xiě)得多，看誰(shuí)寫(xiě)字認(rèn)真，看誰(shuí)會(huì)運(yùn)用，選出優(yōu)秀摘錄筆記，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。一系列的檢查，一系列的競(jìng)爭(zhēng)，讓孩子們的語(yǔ)言積累有了實(shí)效性，他們的詞匯變得豐富起來(lái)，每次習(xí)作都有了閃光點(diǎn)。盡管孩子們有時(shí)會(huì)用錯(cuò)成語(yǔ)，有時(shí)也會(huì)在用詞時(shí)南轅北轍，但我相信，隨著孩子們年齡以及閱歷的增長(zhǎng)，他們會(huì)有很大的進(jìn)步。

四、注重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，掃除孩子們寫(xiě)作的心理障礙

三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，我們不能對(duì)他們提出過(guò)高的要求，如布局謀篇、立意新穎、首尾照應(yīng)等。只要他們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中，能做到有話可說(shuō)，并能把想說(shuō)的話寫(xiě)到本子上，就是最大的成功！語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程，特別是寫(xiě)作過(guò)程更需要循序漸進(jìn)。首先，多給學(xué)生提供寫(xiě)作的范例，也就是我們常說(shuō)的下水文，促使學(xué)生通過(guò)閱讀后仿寫(xiě)。這樣不僅降低了難度，從心理上掃除了寫(xiě)作的障礙，而且易于引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律。其次，學(xué)會(huì)作文修改也能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在平常的教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生修改作文，我先示范修改作文，從錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~、不通順的句子等方面進(jìn)行修改，把修改前后的作文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白為什么要修改作文。然后，讓學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，這既是新課程改革的要求，又是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，還能提高學(xué)生的作文興趣。第三是在批改孩子的作文中，盡可能地找出孩子們作文的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，特別是那些寫(xiě)作有困難的孩子，他們更需要鼓勵(lì)，如“語(yǔ)句寫(xiě)通順了，你真了不起”“與前文相比，進(jìn)步特別大”“這幾個(gè)動(dòng)詞用的太棒了”“這個(gè)成語(yǔ)用的真是恰如其分”。在作文批改中，除了文字評(píng)語(yǔ)，我還經(jīng)常使用圖文并茂式的評(píng)語(yǔ)對(duì)孩子們的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生作文的精彩之處，進(jìn)步之處，獨(dú)到之處，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上一個(gè)翹起的大拇指，一張?zhí)鹛鸬男δ?，一顆金光閃閃的五角星，一個(gè)咧著嘴笑的蘋(píng)果，我可以想象，當(dāng)孩子們讀到這樣的評(píng)語(yǔ)時(shí)，會(huì)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生更大的興趣！在作文教學(xué)中，我不僅優(yōu)化自己的評(píng)語(yǔ)，還鼓勵(lì)學(xué)生自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，給別人寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們?cè)谝黄鹂湟豢淞咙c(diǎn)，想一想不足，提一提建議，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的活動(dòng)中發(fā)揮了自主性，提高了積極性。為了能更好地講評(píng)孩子們的作文，我在班里辦了《班級(jí)作文報(bào)》，在作文報(bào)上發(fā)表優(yōu)秀學(xué)生的整篇習(xí)作，進(jìn)步學(xué)生的部分習(xí)作，還有寫(xiě)作有困難的孩子的優(yōu)秀句子等，習(xí)作講評(píng)課上讓每個(gè)孩子都有收獲，《班級(jí)作文報(bào)》既是孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。我還經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們向優(yōu)秀的刊物投稿，我們班李瀟涵、張涵齡、蔻凌薇等同學(xué)的作文均在《銅城周刊》上發(fā)表，我在全班頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品給他們，他們的寫(xiě)作興趣日益濃厚，同時(shí)也帶動(dòng)了班上的一大批同學(xué)。

總之，教師根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生寫(xiě)作的氛圍，采用各種方式有效激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，給學(xué)生自由表達(dá)和樂(lè)于寫(xiě)作的空間，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，能讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆，讓寫(xiě)作成為體驗(yàn)生活、表達(dá)生活的一部分。