黃海飛

(廣西河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)金竹小學(xué) 廣西 都安 530705)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著非常重要的作用，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)教材的內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，雖然起到一定的教學(xué)效果，但是效果不明顯，并且忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散型思維，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，并且運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠逐漸的提高。例如：在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)生字“棵”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，左邊是一個(gè)木，右邊是一個(gè)果，兩個(gè)字合在一起念什么呢？開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽的猜想，最后在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課文的內(nèi)容再一次進(jìn)行引導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“棵”這個(gè)字。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生掌握了本節(jié)課的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，進(jìn)而利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

激發(fā)學(xué)生的想象力有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生留出足夠的想象空間與時(shí)間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生才能更好的理解語(yǔ)文知識(shí)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。一只烏鴉渴了，看見(jiàn)瓶子里面有水，但是瓶子的水并不多，烏鴉不能夠用嘴喝到水，大家為烏鴉想想辦法，用什么方法才能喝到水呢？有的學(xué)生回答道：烏鴉可以把杯子推到就可以喝到水了。還有其他學(xué)生回答道：烏鴉可以往杯子里面放石頭，這樣水就會(huì)升高，烏鴉就可以喝到水。雖熱學(xué)生的回答不一定是最好的解決辦法，但是在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以最直觀的畫(huà)面展示給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師沒(méi)有以學(xué)生為主體，并且給學(xué)生一種很?chē)?yán)肅的印象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生往往會(huì)很害怕教師，即便是有問(wèn)題也不愿意與教師進(jìn)行溝通。這樣不僅降低教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師也不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生的創(chuàng)新能力也沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氣氛，積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使其他的學(xué)生也參與其中[2]。例如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)告訴學(xué)生只要努力即便是丑小鴨也能變成白天鵝。想必這時(shí)會(huì)有學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)：是不是丑小鴨本身就是一支天鵝呢？教師應(yīng)該對(duì)提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，之后反問(wèn)學(xué)生如果白天鵝不努力又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生想象力同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

4.將趣味的游戲融入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)階段的學(xué)生熱愛(ài)游戲，因此教師應(yīng)該將有趣味的游戲融入到語(yǔ)文教學(xué)中，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠通過(guò)游戲開(kāi)拓學(xué)生的思維[3]。比如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行朗讀課文，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)對(duì)自己扮演的角色進(jìn)行反復(fù)思考，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)論

綜上所述，教師不僅要使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，給學(xué)生充足想象空間與時(shí)間，并且加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。