賀正方

(貴州省望謨縣新屯街道納壩小學 貴州 望謨 552300)

小學語文學習是小學生不斷提升自身語言知識儲備的開始，對于小學生來說語文學習的重要性就不言而喻了。所謂的預習，就是學生根據(jù)教師的要求，將課本上的知識點進行提前學習的過程，從這個角度來看，預習過程可以說是一個從認識到熟悉、從熟悉到掌握過程中非常重要的組成部分。

1.借助網(wǎng)絡資源，加強預習指導

豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學生提供了查找資料、預習知識和了解背景知識等便捷條件。但因為小學生的年齡以及知識面等方面的不足，且自行上網(wǎng)查找信息的能力有限，不能很好地掌握相關查找技能，因此，教師也要做好前期預習準備工作，整理并制作相關的精美課件。比如，在《圓明園的毀滅》一課開始之前，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)中收集有關圓明園知識，并整理能夠顯示出圓明園建筑風格的照片等，同時上傳到校園網(wǎng)中，組織學生按照需求查找。如此，學生就可以通過校園網(wǎng)查找到自己需要的信息和知識，以此來保證學生能夠更立體地掌握文章大體內(nèi)容打下基礎，從而促使學生產(chǎn)生學習興趣。教師在課堂教學過程中也不用花費太多精力為學生講解這部分的內(nèi)容，而是將更多的精力放在文章內(nèi)容的解說上，這樣的教學方式在很大程度上提升了教學效率。

2.指導學生批注，引導學生感悟

教師組織學生對所讀文章進行預習批注后，首先要做的就是激發(fā)出學生對批注的興趣，充分的調(diào)動學生的積極性，同時加以指導。比如，在學習《鳥的天堂》前，教師安排學生運用批注的方式預習課文。首先，教師要積極引導學生思考文章的主要內(nèi)容是什么？作者在什么情況下寫出這樣的文章來？其次，教師要繼續(xù)引導學生進行思考，思考作者在文章中都運用了哪些寫作方法？若上述問題對個別學生存在難度，那么教師就可以根據(jù)不同階段水平的學生安排不同的預習任務，確保每一位學生都可以達到教師的要求，從而提升學生熟練應用批注預習的能力。并且，教師要引導學生帶著問題閱讀文章，使學生自身的情感與作者所表達出來的情感產(chǎn)生共鳴。所以，教師應督促學生在閱讀文章時積極地在喜愛的語句旁邊寫上自己感受，或在文章的中心思想旁標注出獨到的見解。長期下來，不僅能夠有效提升學生對文章內(nèi)容的理解，還可以為課堂的共同學習做好鋪墊。

3.找到學習難點，突破預習瓶頸

行之有效的預習是小學語文高效學習的必備基礎，要使預習最終在課堂學習中充分發(fā)揮效用，教師必須充分備課，做好教學預設，在課堂上發(fā)揮“穿針引線”的作用，真正使學生把知識內(nèi)化為能力，最終提高語文素養(yǎng)。

教師在引導學生提前預習文章時，務必要明確文章中的重點難點，梳理學習方向，只有這樣才能夠在課堂上做到有針對性地聽課，這樣既能夠提升學生的閱讀效率，還能夠有效提升教師的教學效率。比如，在學習《詹天佑》前，教師就應引導學生找出文章的重點與難點，為課堂教學打下基礎。此文章具備濃厚的故事情節(jié)性，雖然大部分學生都可以較為順利地掌握文章內(nèi)容，但還是有少數(shù)學生無法認識到詹天佑的愛國精神。因此教師應在學生預習時引導學生找到文章中的重點難點。當學生完全了解后，教師就可以引導部分學生突破瓶頸：“問偉大的愛國工程師詹天佑的愛國精神具體體現(xiàn)在哪些方面？”學生通過探討，能夠深刻地認識到詹天佑具備著濃厚地愛國熱情，詹天佑的愛國精神值得每一位學生學習和發(fā)揚，進而打破學生的預習瓶頸。

4.尊重學生差異，開展分層預習

每一位學生都有著獨特的個性與思維，并且他們對外界事物的接受能力與看法也都不盡相同，因此，教師對學生的教育和教學時不能統(tǒng)一采用相同的教學方式，教師應根據(jù)不同層次的學生布置不同的學習任務，確保每一位學生都可以感受到成功的喜悅。

在同一個班級，學生在學習能力方面有很大的差異，因此，學生在預習上完成任務的達成度也有所不同，如有的學生對預習的內(nèi)容感到簡單膚淺，有的學生對預習的任務感到過深，難以完成任務。針對這種情況，為了提高預習的實效性，教師可以分層布置預習作業(yè)。對學習困難的學生，布置一些比較簡單容易的任務，讓他們能夠完成，從而提高他們學習的自信心；對于優(yōu)秀的學生，要提高作業(yè)的難度，讓他們“跳一跳摘桃子”，從而不斷提升他們的學習能力。在預習作業(yè)的布置上，我們還可以為學生提供一些選擇性的預習任務，讓他們根據(jù)自身的能力進行自由選擇。

同時，學生完全預習作業(yè)的自覺性也有所不同，有的學生自我約束力比較差，學習態(tài)度不夠認真，因此，預習的效果就要大打折扣。語文教師要高度重視預習效果的了解和檢查，注重對學生進行激勵，逐步讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。

結束語

預習在小學語文教學中占據(jù)著重要作用，它能夠讓學生充分掌握課堂教學內(nèi)容，讓學生在預習的過程中不斷提高自己的動手能力，鍛煉自己的語文思維。教師要注重語文預習內(nèi)容的精心布置和預習結果的檢查，才能不斷提升學生的預習興趣，為學生奠定良好的基礎，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。