山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 茍明慧

訓(xùn)練要點(diǎn)，作為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要組成部分，其在教學(xué)實(shí)施中有著重要的作用。首先，興趣訓(xùn)練是學(xué)生有效寫作的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作有著濃厚的興趣時(shí)，其會(huì)在積極的情感傾向驅(qū)使下，自主地走進(jìn)寫作活動(dòng)，且在課堂中實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，以互動(dòng)為渠道積累寫作知識(shí)、寫作技巧等，提高寫作質(zhì)量。其次，素材積累訓(xùn)練是有效寫作的保障。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生在沒(méi)有大量的寫作素材做支撐的情況下，其在書(shū)寫過(guò)程中，往往是抓耳撓腮也不知道寫什么，就算寫出了東西，也是千篇一律，毫無(wú)新意。再次，思維訓(xùn)練是學(xué)生組建語(yǔ)言素材、組織作文結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。而且，有效的思維可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作主題的亮點(diǎn)或不同之處，進(jìn)而寫出具有個(gè)性的文章。立足訓(xùn)練要點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，一般從以下三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

一、進(jìn)行寫作興趣訓(xùn)練

在開(kāi)展傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大部分教師忽視學(xué)生的寫作興趣，直接按照三段論的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，導(dǎo)致部分學(xué)生在機(jī)械地堆積華麗辭藻的過(guò)程中，對(duì)寫作產(chǎn)生了排斥，影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量。面對(duì)此情況，我在組織小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候，以學(xué)生的興趣激發(fā)為訓(xùn)練要點(diǎn)，嘗試在迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求過(guò)程中，使其積極地投身寫作活動(dòng)，主動(dòng)書(shū)寫。比如，之前我在開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)直接將寫作主題或?qū)懽魅蝿?wù)展現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生只需要坐在座位上空想。久而久之，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)此寫作過(guò)程是不感興趣的，甚至一些學(xué)生在寫作課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，臨下課的時(shí)候才胡亂地組詞造句。對(duì)此，我進(jìn)行了教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)不僅可以解決此問(wèn)題，還可以有效地點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣。

以“小小動(dòng)物園”為例，盡管我執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生有過(guò)游覽動(dòng)物園的經(jīng)歷，對(duì)動(dòng)物也有了深刻的印象，但是，該寫作要求中的“動(dòng)物園”是帶著引號(hào)的，需要學(xué)生將家庭作為“動(dòng)物園”，對(duì)家庭成員進(jìn)行介紹。這就需要教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將動(dòng)物刻畫和人物刻畫進(jìn)行對(duì)比，掌握描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的方法。基于此，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，先利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了動(dòng)物形象，借此吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種動(dòng)物及其原因。在學(xué)生暢所欲言地描述自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的過(guò)程中，其興致高昂?！澳敲?，我們家庭里有哪些‘小動(dòng)物’呢？他們是什么樣子的呢？”如此問(wèn)題，自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，有的學(xué)生也自主地在大腦中建立家庭畫面，為之后觀察家人、刻畫家人打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生在這樣的引導(dǎo)中，也可以把握此次寫作的要點(diǎn)，避免出現(xiàn)跑題問(wèn)題。

二、進(jìn)行寫作素材積累訓(xùn)練

素材積累，是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)得以有效實(shí)施的重中之重。根據(jù)上文對(duì)寫作素材積累作用的分析，教師在組織寫作教學(xué)的時(shí)候，要大力探索引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的方法。因?yàn)閷懽魉夭牡姆e累不是一蹴而就的，所以，我一般會(huì)在日常教學(xué)中，采取如下的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累訓(xùn)練。

1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材

閱讀，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的主要途徑。在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生每天都要閱讀一篇文章，這在無(wú)形之中給學(xué)生提供了積累寫作素材的機(jī)會(huì)。由此，我在組織閱讀教學(xué)的時(shí)候，發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)法的作用，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過(guò)批注、記錄等方式積累寫作素材。以批注為例，在學(xué)生閱讀教材的時(shí)候，我指導(dǎo)他們將好詞好句勾畫下來(lái)，并將這些語(yǔ)句描繪得當(dāng)?shù)牡胤綄懗鰜?lái)，做出個(gè)人的點(diǎn)評(píng)，從而在閱讀和思考中，自然而然地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言信息的積累。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了思維的鍛煉，為寫作活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累素材

觀察，是學(xué)生積累寫作素材的主要途徑。在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新鮮事，也可以在觀察中把握事物的細(xì)節(jié)，建立對(duì)事物新的認(rèn)知，從而在寫作過(guò)程中信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用。一般情況下，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的時(shí)候，會(huì)借助日記的形式引導(dǎo)學(xué)生做好記錄。日記篇幅不用太長(zhǎng)，兩三百字就可以。在這樣的日積月累中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)寫作素材的豐富，還可以在一定程度上提高寫作水平。

三、進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)施，旨在提高學(xué)生的寫作能力，而寫作能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)思維訓(xùn)練的。有效的思維訓(xùn)練可以使學(xué)生解決在寫作過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，還可以使其圍繞著寫作主題，對(duì)寫作素材進(jìn)行靈活構(gòu)建，提升寫作質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)生在寫作的時(shí)候，面對(duì)寫作主題會(huì)出現(xiàn)思維混亂的情況，書(shū)寫的內(nèi)容也是東一句、西一句的，毫無(wú)邏輯可言。面對(duì)此情況，我在組織思維訓(xùn)練的時(shí)候，嘗試發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用框架圖，把握寫作主題的內(nèi)容，理清寫作思路，以此為有效書(shū)寫的實(shí)現(xiàn)掃清障礙。

以“我的植物朋友”為例，在組織此次寫作教學(xué)的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析寫作對(duì)象。通過(guò)作文主題，學(xué)生可以輕松地知道“植物”是此次寫作的對(duì)象。但是，我們?cè)谏钪幸?jiàn)到的植物是多種多樣的。那么要書(shū)寫哪一種植物呢？要從哪些方面書(shū)寫植物呢？如此問(wèn)題為學(xué)生指出了思考的方向。根據(jù)這些問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的植物為一級(jí)框架建立思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，有一個(gè)學(xué)生以“桃花”為一級(jí)框架，以“樣子”“味道”“顏色”“作用”為二級(jí)框架。在框架圖的指導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生按照由近到遠(yuǎn)的順序，從樣子、味道等方面為我們刻畫了一幅美麗的桃花景色。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生理清了寫作思路，還鍛煉了學(xué)生的寫作思維，提高了寫作質(zhì)量。

總之，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足寫作訓(xùn)練要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣訓(xùn)練、寫作素材積累訓(xùn)練和寫作思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)體驗(yàn)中，明白寫什么，知道怎樣寫，從而在自主性的發(fā)揮下，寫出高質(zhì)量的作文，提高寫作質(zhì)量。