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        創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-11-25 17:27:02黃琳璇
        讀與寫 2020年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)小學(xué)生

        黃琳璇

        (廣東省潮州市潮安區(qū)金石鎮(zhèn)林周全小學(xué) 廣東 潮州 515641)

        在新形勢發(fā)展的背景下,情境教學(xué)方式被應(yīng)用到了小學(xué)各個學(xué)科內(nèi),特別是在語文教學(xué)中,非常重視情境教學(xué)效果的體現(xiàn)。當(dāng)教師采取情境教學(xué)方式的時候,有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,而怎樣創(chuàng)建有利的語文課堂情境是小學(xué)語文中面臨的一項重點問題。

        1.在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的應(yīng)用優(yōu)勢

        1.1 符合語文教材的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教材對于語文課程教學(xué)有著常明確的要求,對于語文教學(xué)課程來說,需要致力于培養(yǎng)小學(xué)生的基本素質(zhì),發(fā)揮小學(xué)語文教材的教育功能,為語文學(xué)科的發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是用簡短的文章以及對話為主要內(nèi)容,比較簡單的語文教學(xué)內(nèi)容剛好符合小學(xué)生的基本認(rèn)知能力,與此同時,這些小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容也是極易進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師對完整的文章進(jìn)行詳細(xì)的分解,就可以得到一個便于小學(xué)生理解的基本生活場景,通過課堂的演練可以讓語文故事中的情節(jié)更加的生動,從而更加符合小學(xué)生的基本認(rèn)知。在小學(xué)語文的教學(xué)中,絕大多數(shù)的小學(xué)語文教材內(nèi)容都具有非常鮮明的特征,并且整篇文章的基本脈絡(luò)也特別清楚,可以通過文章中所描述的相關(guān)內(nèi)容吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法,使小學(xué)生將文章內(nèi)容與現(xiàn)實的生活緊密聯(lián)系起來,從而對小學(xué)語文教材中描述的不同角色進(jìn)行理解,并且對于日常生活的情境也有了更加深刻的認(rèn)識。

        1.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法可以在滿足小學(xué)生對于知識的探尋。在小學(xué)教育階段,小學(xué)生自身也對于外界有著極其強烈的好奇心以及對知識的探求,因此,在小學(xué)階段,小學(xué)生往往對于整個世界充滿著好奇以及新鮮。然而,因為小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗不足,從而導(dǎo)致對于知識點的理解以及是非辨別能力比較弱。作為小學(xué)語文老師而言,需要在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,有效的幫助小學(xué)生去探尋世界。因此,在小學(xué)語文教學(xué)的課堂當(dāng)中,需要為小學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),從而提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及文章內(nèi)容理解能力等等。還可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,幫助小學(xué)生形成正確的人生觀以及價值觀。通過小學(xué)語文教材的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以讓小學(xué)生在語文課堂的教學(xué)中體驗到人類善良與丑惡的一面,幫助小學(xué)生真正的了解生活這的美麗與丑陋,作為小學(xué)語文教師而言,可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極的引導(dǎo)小學(xué)生積極的觀察身邊周圍的學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境,從而以滿足于社會以及日常生活探尋的好奇心,促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

        2.在小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)方法的具體應(yīng)用

        從小學(xué)語文教學(xué)中使用的教學(xué)工具以及教學(xué)效果來看,小學(xué)語文教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境方式有許多種方式。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂當(dāng)中,小學(xué)語文老師而言需要充分的了解并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)特點來選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式,除此之外,還需要在最大程度上調(diào)動積極性因素以及創(chuàng)新因素進(jìn)一步完善創(chuàng)設(shè)的情境,并且也可以對于所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行不斷的優(yōu)化。在通常情況下,在小學(xué)語文教學(xué)課堂中,如果想要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),就需要圍繞文章的教學(xué)情境以及所要表達(dá)的思想感情全面展開,讓小學(xué)生可以深深的感受到小學(xué)語文教材中所描述人與人以及人與物之間的情感,可以通過情境教學(xué)方法促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生共鳴,從幫助廣大的小學(xué)生對于知識進(jìn)行準(zhǔn)確以及長期性的記憶。在一般情況下,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,一般會使用以下所描寫的幾種方式來達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境的最大目標(biāo)。

        2.1 在小學(xué)語文教學(xué)中可以通過演示的方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。直觀演示的情境創(chuàng)設(shè)方法由多媒體課件內(nèi)容、實物演示以及真實的實踐操作來建立有關(guān)的課堂情境。比如:在《海底世界》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中,作為小學(xué)語文老師而言,在進(jìn)行課文的正式學(xué)習(xí)之前,可以通過多媒體將海底的視頻或者動畫進(jìn)行播放,讓學(xué)生對海底世界有所了解,在課堂教學(xué)中通過這種方式,幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動理解課文所表述的內(nèi)容。運用直觀演示稿進(jìn)項情境創(chuàng)設(shè),可以讓小學(xué)生從各個不同的角度去感知海底的世界,同時,可以用感官去主動感知這個世界,避免出現(xiàn)抽象化的理解。然而,在確定展示方式時,作為小學(xué)語文教師而言,需要在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)要求,確立科學(xué)合理的教學(xué)方式。

        2.2 需要創(chuàng)設(shè)朗讀情境。在現(xiàn)實的語文教學(xué)過程中,在每一篇語文教學(xué)文章中都包含著作者的思想感情。如果學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中可以準(zhǔn)確有效的理清這些情感脈絡(luò),就可以在最大程度上幫助小學(xué)生更好的理解文章當(dāng)中的有關(guān)知識,將文章中的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)。如果創(chuàng)設(shè)朗讀情境,可以有效的提高小學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)質(zhì)量,并且在其中發(fā)揮在非常重要的作用。然而,這里所說的朗讀不是一直進(jìn)行課文的閱讀,而是想通過這種方式主動引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受抒發(fā)出來。比如:在小學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時,由于在學(xué)習(xí)的過程中,小學(xué)生僅僅是通過課本上的文字描述火燒云的場景來發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行想象,而無法去感知真實的情境。作為老師而言,可以在學(xué)習(xí)這篇課文時通過多媒體軟件視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),將文章中所描寫的火燒云的景象真實的展現(xiàn)給小學(xué)生,如果學(xué)生在觀看視頻的過程中被火燒云景觀所震撼,從而就可以在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)過程中有感情的朗讀課文,通過這種方式進(jìn)一步加深對于文章的理解。例如,在小學(xué)語文教材中的《陶罐與鐵罐》的這篇課文學(xué)習(xí)時。作為教師而言,一般會安排兩名同學(xué)分角色扮演陶罐與鐵罐,通過這種方式,可以有效加深對于文章的理解,通過朗讀的方式,還可以感染周圍的學(xué)生,促使他們更好的去學(xué)習(xí)文章。

        2.3 可以通過使用音樂來進(jìn)一步增強情境效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,作為小學(xué)語文教學(xué)老師而言,可以使用音樂為廣大的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,經(jīng)過音樂獨特的感染力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材中,老師可以事先準(zhǔn)備好課堂教學(xué)中所需要的音樂素材,接下來,會在教學(xué)過程的釋放這些音樂素材,以此增強小學(xué)生對于文章進(jìn)行的印象。因為大多數(shù)的小學(xué)生都喜歡聽音樂,因此可以通過這種方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使用這種方式,不僅可以吸引小學(xué)生的注意力,還可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,作為教師而言,還可以根據(jù)小學(xué)語文教材中的相關(guān)內(nèi)容選擇合適的音樂,從而有助于學(xué)生了解文章所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)而可以明確文章的主旨。比如,在學(xué)習(xí)《燕子》這篇內(nèi)容時,老師可以在進(jìn)行正式的教學(xué)之前準(zhǔn)備一首輕松且活潑的背景歌曲,例如《小燕子》,讓小學(xué)生在傾聽歌曲的同時對本節(jié)課要將的內(nèi)容加以了解,同時教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時的開展教學(xué)。

        3.結(jié)語

        根據(jù)文章所述,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對于語文知識的理解。因此,作為老師而言,在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中,需要運用靜靜教學(xué)方式,在這種環(huán)境下,可以為小學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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