江蘇省南通市理治小學 曹曉菁

閱讀是小學語文的重點學習項目，也是學生們學好語文的基礎(chǔ)。小學中年級的學生在某種程度上已經(jīng)具備了基本的思考能力和理解能力，但是其注意力的集中程度和閱讀的理解深度還有待提升。因此，教師在帶領(lǐng)學生們進行閱讀教學的過程中，應(yīng)該根據(jù)實際情況，為學生們進行問題設(shè)計。以此來激發(fā)學生們的思維，提高學生們的閱讀能力和理解能力，為學生們今后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

一、小學語文教學中問題設(shè)計的依據(jù)

1.以文本內(nèi)容為依據(jù)來設(shè)計問題

閱讀教學，文本為先。我們需要明確：小學中年級閱讀教學，主要是為了培養(yǎng)學生們對文本的閱讀能力和理解能力。因此，文本中的內(nèi)容對于正在進行閱讀訓(xùn)練的學生而言十分重要。就目前的情況而言，部分教師設(shè)置的問題過于夸大，好似懸在空中的亭臺樓閣一般，缺乏依據(jù)，與閱讀教學的關(guān)聯(lián)度不大。此類問題的設(shè)計與提出不僅會在很大程度上浪費教學時間，而且會讓學生們倍感迷惑，使其找不到思考問題的意義。因此，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)當在對文本深入理解的基礎(chǔ)上，立足于文本來進行設(shè)計，這樣才能讓問題真正起作用。

2.以學生學情為依據(jù)來設(shè)計問題

我們需要明確：教師的水平和學生們的水平是不一樣的，大人和孩子們的視角也是不一樣的。有些問題，在老師自己看起來很簡單，但是在學生們的眼中就會很難。如果教師在設(shè)計問題時，一味站在自己的角度上去進行問題設(shè)計的話，那么就很難實施下來，很難讓問題起到應(yīng)起的作用。因此，教師在為學生們設(shè)計問題時，應(yīng)當全方面考慮學生們的具體學習情況，根據(jù)學生們的學習情況和個人理解能力來設(shè)計問題，這樣才能夠更好地促進學生們的思考，提高學生們的閱讀能力，讓學生們真正感受到屬于語文這門學科的獨特魅力。

二、小學語文教學中主問題的有效設(shè)計策略

我們需要明確：每一篇文章都有屬于其自身的特點。問題的設(shè)計不僅要立足于學生們的具體情況，而且要立足于文章本身。因此，小學語文教學中主問題的設(shè)計，可以從以下幾個方面入手：

1.從文章的標題入手

文章的標題，往往能夠體現(xiàn)出文章想要表達的主要內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計主問題時，可以先從文章的標題入手，以此來迅速切入文章主題，幫助學生們進一步理解文章。

例如：教師在帶領(lǐng)學生們學習部編版三年級上冊語文課本中《富饒的西沙群島》這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時，可根據(jù)題目來梳理出這樣的一個問題：“請問同學們，根據(jù)題目來看，本篇文章主要描寫的內(nèi)容是什么呢？西沙群島都有什么特點呢？西沙群島這個地方的富足在文章當中主要體現(xiàn)在哪些方面呢？”然后，給學生們一些時間，讓學生們根據(jù)問題和文本內(nèi)容，在文章當中通過閱讀來進行尋找，以此來鍛煉學生們的閱讀能力和信息搜索能力，為學生們今后的發(fā)展奠定一個堅實的閱讀基礎(chǔ)。

2.從文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句入手

我們需要明確：一篇文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，就宛如這篇文章的文眼，它體現(xiàn)著這篇文章的中心思想和主要布局。因此，教師在設(shè)計主問題時，可以從文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句中入手，以此來幫助學生們理解文章內(nèi)容，梳理文章思路，進而提升學生們的閱讀能力和理解能力。

例如：教師在帶領(lǐng)學生們學習部編版四年級上冊語文課本中《現(xiàn)代詩兩首》中的《花牛歌》時，可以看到文章中重復(fù)率較多的一些句型，比如：“花牛在草地上坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”等。由此，教師可以設(shè)置這樣的一串問題：“請問同學們，本篇詩歌主要是以一種什么樣的順序來描寫花牛的呀？這種順序都體現(xiàn)在哪幾句話當中呢？”隨后，教師可以給學生們一些時間，讓學生們就該問題進行思考。待學生們思考完畢后，教師可以根據(jù)實際情況，選擇兩名同學起立回答問題，并根據(jù)學生們回答問題的實際情況來提問下一個問題：“請問同學們，大家誰能把這三四句話合并成一句話，用一句話來說一下花牛的全部運動過程呢？”這樣，可以在很大程度上激發(fā)學生們的學習興趣，活躍學生們的思維，為學生們今后的學習和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

3.從文章的不確定點和空白點入手

一篇文章要想引人入勝、吸引讀者閱讀興趣，那么作者就要根據(jù)實際情況，在文章當中設(shè)置一定的不確定點和空白點，這樣才能激發(fā)讀者的好奇心，讓讀者能夠擁有繼續(xù)讀下去的欲望，也能夠讓讀者在讀完這篇文章后，有回味無窮之感。因此，教師在設(shè)計主問題時，可以從文章的不確定點和空白點入手，以此來激發(fā)學生們的想象力，培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，讓學生們能夠愛上閱讀。

例如：教師在帶領(lǐng)學生們學習部編版四年級上冊語文課本中的《盤古開天地》這篇文章時，會發(fā)現(xiàn)這篇文章描寫的主要內(nèi)容是盤古開天辟地的過程。盤古用一己之力開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。在此刻，故事戛然而止。盤古在開辟了天地，創(chuàng)造了宇宙之后，又發(fā)生了什么事情呢？美麗的宇宙是什么樣子的呢？這些問題在文章當中都沒有給出解釋。因此，教師可以根據(jù)實際情況，問學生們這樣一個問題：“請問同學們，在盤古開天辟地創(chuàng)造宇宙之后，宇宙中都發(fā)生了什么事情？”這時，學生們可能會感到一絲茫然和不知所措。教師可以給學生們一些時間，讓學生們利用這些時間加以考慮。然后，教師可以讓學生們把自己想到的東西通過文字的方式寫下來，并讓學生們以小組為單位進行內(nèi)容分享。這樣，不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生們的思考能力和創(chuàng)造能力，提升學生們的文案撰寫能力和語言表達能力，對學生們今后的學習和發(fā)展會產(chǎn)生很大的幫助。

綜上所述，主問題的設(shè)計在小學語文中年級閱讀教學中，占據(jù)著非常重要的地位。因此，教師可以根據(jù)學生們的具體情況，從文章的標題、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句、不確定點和空白點來入手，進行主問題的設(shè)計與提出，以此來為學生們今后的發(fā)展奠基。