江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 悅

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備一定的閱讀積累才能高效參與創(chuàng)作，也才能提高自身的寫(xiě)作能力，反之，寫(xiě)作也能幫助學(xué)生深入理解作品中所傳達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)，也為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高打好基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，閱讀和寫(xiě)作能力的提升是互相促進(jìn)、互相融合、缺一不可的。因此，一線教師要做好學(xué)情分析工作，要通過(guò)“以讀促寫(xiě)”“以寫(xiě)精讀”“讀寫(xiě)共進(jìn)”等方式將讀與寫(xiě)有效結(jié)合在一起，進(jìn)而，為學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高、寫(xiě)作水平的鍛煉作出貢獻(xiàn)。

一、以讀促寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師為了有效踐行讀寫(xiě)結(jié)合的教育理念，需要在課堂上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞和閱讀，一來(lái)可以進(jìn)行好詞好句的積累，二來(lái)學(xué)習(xí)其中的一些寫(xiě)作手法，進(jìn)而，借助這種文學(xué)積累的形式促使學(xué)生為后續(xù)即將參與的寫(xiě)作活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《橋》這一課時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生自主閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和認(rèn)知從文章中勾畫(huà)出自己認(rèn)為用詞精準(zhǔn)、語(yǔ)句精妙的詞句。學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，不僅能夠集中精力投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，而且還能結(jié)合自己的認(rèn)知從文章中勾畫(huà)出諸如“黎明”“咆哮”“受驚的野馬”等好詞好句。接著，筆者針對(duì)文章的具體內(nèi)容、老漢的個(gè)人品質(zhì)與整篇文章的思想感情進(jìn)行了詳細(xì)的講述和分析，并借此有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的理解和掌握。當(dāng)學(xué)生完成了課文的詳細(xì)閱讀和認(rèn)知之后，筆者就要求學(xué)生將在閱讀中勾畫(huà)的好詞好句記錄在摘抄本上，并借助這種教育形式促使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和拓展，以為日后的寫(xiě)作訓(xùn)練參與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最終，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)和幫助下積極投入到好詞好句的摘抄過(guò)程中，并能夠在后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練和活動(dòng)參與中選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將自己積累的素材加以運(yùn)用，進(jìn)而借助閱讀訓(xùn)練為寫(xiě)作活動(dòng)做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的效果。

二、以寫(xiě)精讀

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的教育理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在以課文閱讀為背景的寫(xiě)作訓(xùn)練中加深學(xué)生對(duì)作品中相關(guān)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)精讀。同時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)課文的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)作訓(xùn)練形式，引領(lǐng)學(xué)生在片段式寫(xiě)作的訓(xùn)練中有效實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深入認(rèn)知和全面掌握。

例如，在學(xué)完《窮人》這一課之后，筆者請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，并鼓勵(lì)其以200 字左右的續(xù)寫(xiě)作品對(duì)課文展開(kāi)合理的想象。接著，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下積極投入到了寫(xiě)作訓(xùn)練和續(xù)寫(xiě)實(shí)踐中，在課文認(rèn)知的基礎(chǔ)上思考和聯(lián)想。經(jīng)過(guò)30 分鐘的構(gòu)思和續(xù)寫(xiě)，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都能夠完成練筆。例如有的學(xué)生這樣寫(xiě)：“漁夫夫婦獲得了政府的資助，與幾個(gè)孩子共同過(guò)上平淡卻幸福的生活……”筆者從作品中看到了學(xué)生融入的思考和感悟，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)文學(xué)作品的詳細(xì)認(rèn)知、對(duì)作品中思想感情的掌握和對(duì)主人公高貴品質(zhì)的理解?？梢?jiàn)，寫(xiě)作訓(xùn)練的組織和實(shí)施能夠幫助學(xué)生深化閱讀理解。

三、讀寫(xiě)共進(jìn)

對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)說(shuō)，教師還需要借助閱讀教學(xué)幫助學(xué)生掌握文學(xué)作品中優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和方法，進(jìn)而在同一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練中加以應(yīng)用和踐行。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這部分知識(shí)時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生反復(fù)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和品鑒，并結(jié)合魯迅先生對(duì)于課文中人物的描寫(xiě)進(jìn)行詳細(xì)分析。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下紛紛表示文章中對(duì)于閏土的描寫(xiě)是從肖像、裝束上開(kāi)展的——學(xué)生在閱讀中可以隨著魯迅先生的寫(xiě)作內(nèi)容在頭腦中建立起閏土的基本形象。之后，筆者肯定了大家的見(jiàn)解，又要求學(xué)生分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)文章是建立在作者回憶的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，作者是在敘述自己的回憶。筆者再一次肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，要求學(xué)生在本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練《有你，真好》中以回憶的形式進(jìn)行人物寫(xiě)作，并積極應(yīng)用肖像和外貌描寫(xiě)，完成某一個(gè)人物的形象刻畫(huà)。最終，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，借助課文寫(xiě)作技巧與手法的運(yùn)用完成了自己作文中人物的描寫(xiě)。可見(jiàn)，學(xué)生在閱讀中可以收獲寫(xiě)作手法，在寫(xiě)作中可以深化對(duì)文本的理解，讀寫(xiě)共進(jìn)中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作能力的同步提升。

綜上所述，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀和寫(xiě)作能力培養(yǎng)時(shí)，需要借助讀寫(xiě)結(jié)合這一教育形式，幫助學(xué)生在以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)精讀和讀寫(xiě)共進(jìn)的課堂教育和訓(xùn)練中有效建立閱讀和寫(xiě)作參與的興趣，掌握閱讀和寫(xiě)作的技巧。相信在小學(xué)語(yǔ)文教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，能夠讓學(xué)生在閱讀中了解寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作中深化閱讀理解，閱讀和寫(xiě)作同時(shí)成長(zhǎng)和進(jìn)步。