龐 芳

(昆明市藝術(shù)學校 云南 昆明 650216)

1.分析職高英語教學的作用和價值

英語是一種國際通用性的語言，在提倡經(jīng)濟化、全球化、教育普及化的21世紀，英語教學成為了我國基層教育的一個重要分支。職高教學的目標是為社會輸送更多人才，學好英語也是提高職高學生的職業(yè)質(zhì)量、促進其就業(yè)的關(guān)鍵切入點。做好英語教學管理，也是為職高學生開展職業(yè)化道路的一塊敲門磚。對此，提升中職教學的英語教學管理，對職高教學發(fā)展十分必要。

2.分析當代職高英語教學存在的問題

分析我國職高教育現(xiàn)狀，大多數(shù)學生的英語基礎(chǔ)能力差，口語表達能力弱，多是和中職學生的學習積極性、學習態(tài)度以及學習方法有關(guān)。

首先，很多職高學生對英語教學認知態(tài)度方面有偏見。職高學生認為“職業(yè)技術(shù)學院”目標就是要學習專門的技能，英語知識屬于雜學科，對學生的專業(yè)知識用處不大，因此不愿意花時間、花精力去學習該項學科。更有甚者，一些學生干脆不學習英語，在英語課堂上睡覺、玩手機，或者直接逃課，這些行為也導致了英語教學的不順。

其次，傳統(tǒng)的英語教學管理問題，受到環(huán)境的消極影響，傳統(tǒng)英語教學的模式存在問題。教師為了激發(fā)學生的學習興趣，多用、濫用多媒體教學，讓學生將一堂英語教學變成了電影課，觀賞課，學生多少接觸了英語內(nèi)容，但是自己的語言表達能力、書寫能力以及閱讀理解能力依舊起步不前。

最后，學生的學習意識問題存在較大漏洞，大多數(shù)職高學生思維懶惰。遭遇中考失敗后，大多自暴自棄，一些學生上課不注意聽講，甚至逃學，對英語學科不尊重，自我管理能力差，英語課堂的質(zhì)量也可見一斑。

3.對于優(yōu)化中職英語課堂的措施建議

3.1 從基礎(chǔ)教學改革入手。英語課堂的教學，應當是一個雙向的課堂過程，學生不喜歡英語課堂，大多是學生聽不懂、說不對、寫不好的結(jié)果。對此，教師應當悉心為學生講解英語知識，了解班級內(nèi)部學生的英語基礎(chǔ)水平，摸清楚那些在英語字母認識、基礎(chǔ)單詞理解、閱讀能力方面有問題和缺陷的學生，將其成立語言知識小組，并分類、分階段教學。不要急于求成，揠苗助長，讓學生先了解認識英語知識后，再利用音標去拼好每一個單詞，以此來減少英語教學難度。

3.2 提升學生的英語目標性。建議教師要引導學生認識英語教學的任務，幫助學生端正職業(yè)化就業(yè)思想。英語是國際化交流的通用語言，英語的應用已經(jīng)滲入到了人們的學習、生活和工作中。若沒有專業(yè)化的英語知識為鋪墊，就失去了和現(xiàn)代先進技術(shù)接軌、交流的機會。學習英語，不光是要和外國人說話，更是要理解國外對應的工藝設備技術(shù)，了解國內(nèi)外職業(yè)化的差異，并實現(xiàn)自己的職業(yè)化發(fā)展價值，也能夠為國家的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。雖然職業(yè)化英語的教學難度較大，但是使學生掌握基礎(chǔ)的語法、單詞和發(fā)音并不難，教師要做的不是要培養(yǎng)語言達人，而是要學生樹立起學習英語的信心，不斷提升學生在生活中以及工作中運用英語的能力，通過教學知識的交流和引導，學生也能夠深入研究，對自己的專業(yè)有一個更為深度和客觀的認識。

3.3 鼓勵學生自主學習。英語教學成功與否，不僅取決于學生的智力水平，還取決于他們的情緒、學習態(tài)度和學習動力等。職高的學生相對來說已經(jīng)長大，不像初中時那么小孩子氣，他們有自己的想法，而且愛面子。職高學生的英語基礎(chǔ)能力弱，教師要注意多給予學生信心，讓其能夠發(fā)揮學習實力，對學習困難的學生也要給于展示自我，不屈不撓的機會，要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓其在自信、積極、客觀的環(huán)境中越挫越勇，不斷成長。

3.4 德育教學。寓思想教育于語言教學中，加強對學生的思想教育。英語學科是一門思想性很強的學科，英語交際能直接反映人們的思想感情。因此，在教學過程中滲透思想教育，提高學生的思想品德素質(zhì)是教師義不容辭的責任。我們職業(yè)高中的教育宗旨就是“先成人后成才”，因此，教師應注意挖掘課本里的思想教育內(nèi)容，并寓思想教育于語言教學中，加強對學生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。