石遠(yuǎn)劍

(廣東省河源市河源中學(xué) 廣東 河源 517000)

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，在學(xué)校接受教育獲取理論知識(shí)之余，更應(yīng)通過(guò)書(shū)本和實(shí)踐了解社會(huì)，體察人生，能夠根據(jù)自己的理解和師長(zhǎng)的引導(dǎo)理解生命、珍愛(ài)生命，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升自己的思想品質(zhì)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候也要滲透生命教育的理念，提升學(xué)生的思維高度，進(jìn)而提升學(xué)生作文的品質(zhì)乃至提高高考應(yīng)試作文的分?jǐn)?shù)。縱觀歷年高考作文我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)許多題目進(jìn)行深度挖掘，得到的就是關(guān)于生命教育方面的主題，故我們應(yīng)予以思考探索。

1.認(rèn)知生命教育，確定寫(xiě)作基調(diào)

生命教育的核心目標(biāo)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理使學(xué)生充分綻放自己的光彩，展現(xiàn)自己的價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，確定學(xué)正確的寫(xiě)作基調(diào)，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作品質(zhì)的提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，或者組織學(xué)生探討，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維飛躍。

教師不妨將近年來(lái)高考作文的題目給學(xué)生展示出來(lái)，通過(guò)總結(jié)提煉，使學(xué)生正確的認(rèn)知生命教育，奠定學(xué)生的創(chuàng)作基調(diào)。在2019年全國(guó)卷中有這么幾個(gè)主題：尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)；畢業(yè)前的最后一課；青少年的發(fā)展。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)討論會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這幾個(gè)題目都是要求青少年考慮自己的未來(lái)發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)青少年要有自己的理想信念，希望青少年能夠吃苦耐勞。通過(guò)分析學(xué)生會(huì)了解到生命的真正意義，即通過(guò)努力展現(xiàn)生命價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高考題目的主題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命不僅僅包括生與死，還包括精神意志、文化內(nèi)核等等。學(xué)生如能正確地認(rèn)知生命的意義，在之后創(chuàng)作時(shí)便會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)系這個(gè)思想，展露出對(duì)生命的探討。這種習(xí)慣能為學(xué)生創(chuàng)作定下良好的基調(diào)，作文中自然會(huì)洋溢超出常人的精神品質(zhì)，最終有利于提升學(xué)生的作文水平。

2.解析主題含義，加強(qiáng)思想教育

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生深度解析作文主題的含義，使學(xué)生挖掘其中的生命教育因子，從而達(dá)到邊學(xué)邊成長(zhǎng)的目的；同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知作文中的生命教育，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏與熱愛(ài)，形成良好的人際關(guān)系。

2018年全國(guó)1卷作文題是以時(shí)光瓶為主題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。這個(gè)題目總結(jié)了中國(guó)自2000年以來(lái)中國(guó)社會(huì)的重大發(fā)展和對(duì)未來(lái)的預(yù)想，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析題目使學(xué)生了解生命的意義，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。有的學(xué)生認(rèn)為在時(shí)間長(zhǎng)河里，每個(gè)人的生命都是渺小的，但是這并不妨礙自己通過(guò)努力給時(shí)間劃下一道痕跡；有的學(xué)生解讀為自己如何能參與到社會(huì)發(fā)展中，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量；還有的學(xué)生考慮的是在這個(gè)時(shí)代背景下自己應(yīng)該過(guò)好自己的生活，追逐自己的夢(mèng)想。討論后學(xué)生們一致認(rèn)為：偉大的時(shí)代不應(yīng)錯(cuò)過(guò)，精彩的人生從我寫(xiě)起——每個(gè)人的生命都應(yīng)該發(fā)光發(fā)熱。教師對(duì)學(xué)生的解讀給予肯定和支持，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是千姿百態(tài)的，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的夢(mèng)想，有自己的思考，有自己的堅(jiān)持，我們應(yīng)該通過(guò)不懈的努力使自己的生命綻放不一樣的光彩。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘高考作文題目中的生命因子，幫助學(xué)生全面理解生命的意義，既有助于學(xué)生的思想建設(shè)，又令學(xué)生的作品更加積極向上，可謂一舉兩得也。

3.聯(lián)系生活實(shí)踐，豐富創(chuàng)作情感

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)該組織實(shí)踐活動(dòng)或者聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生從身邊的生活獲得對(duì)生命的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生命價(jià)值觀的樹(shù)立；另外實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生有切身的體會(huì)，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)言之有物，情感飽滿，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)作品質(zhì)。

比如針對(duì)2018年全國(guó)3卷中關(guān)于深圳、浙江、雄安三個(gè)地方三個(gè)時(shí)代不同標(biāo)語(yǔ)的作文題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的變化去理解題目，然后進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生想到了近年來(lái)的變化，比如智能手機(jī)的出現(xiàn)與更新、高鐵的迅猛發(fā)展、國(guó)潮的興起等等。我們不難分析出命題者的意圖：不同時(shí)代有不同的國(guó)情，標(biāo)語(yǔ)也自然因時(shí)而變；青年人要有主人翁意識(shí)，承擔(dān)自己的時(shí)代責(zé)任；青年人要參與到社會(huì)的發(fā)展中，做到務(wù)實(shí)沉穩(wěn)與時(shí)俱進(jìn)……又比如針對(duì)2019年全國(guó)1卷“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”的主題，引導(dǎo)學(xué)生從我們身邊的現(xiàn)象開(kāi)始觀察思考，進(jìn)而悟透題意，以“生命在于運(yùn)動(dòng)，成功始于勞動(dòng)”的生命高度來(lái)立意寫(xiě)作，作文不得高分是很困難的。

總之，學(xué)生是課堂的主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的思想建設(shè)，要善于將生命教育融入到寫(xiě)作教學(xué)中，同時(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和思想品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的終極目標(biāo)。