江鴻堯

(安徽省明光市工人子弟小學(xué) 安徽 明光 239400)

引言：如何利用教材去模仿呢？

小學(xué)作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師頭疼的事，不知怎么教才有成效。教師講多了，又束縛了學(xué)生的思維，教師講少了，學(xué)生又無(wú)從下筆，真的是進(jìn)退兩難。如何做到教師指導(dǎo)有效，學(xué)生就“下筆如有神”呢？

教師要充分利用教材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，教會(huì)學(xué)生模仿。

1.什么是模仿？

模仿是社會(huì)生活中人類歷史文化繼承的普遍現(xiàn)象和必要手段。它指仿效一定的榜樣，自覺(jué)或不自覺(jué)的做出類似動(dòng)作或行為模式的過(guò)程。人們學(xué)習(xí)各種技能的過(guò)程中，都要借助于模仿為階梯，吸收模仿對(duì)象的相似因素和經(jīng)驗(yàn)，作為自己進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。大教育家葉圣陶說(shuō)：“藝術(shù)的事情大都始于模仿”，大詩(shī)人歌德說(shuō)：“模仿是人的天性，雖然人們不承認(rèn)自己是模仿”，雕塑家畢加索說(shuō)：“偉大的藝術(shù)來(lái)源于模仿”。少年兒童模仿榜樣更是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要手段。在習(xí)作的最初階段，模仿就像一盞明燈照亮學(xué)生習(xí)作的路。

2.如何模仿呢？

2.1 模仿寫(xiě)句子。文章是每一個(gè)句子構(gòu)成的，寫(xiě)好每一句是寫(xiě)好整篇文章的基礎(chǔ)。教材中經(jīng)常出現(xiàn)模仿寫(xiě)句子的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)寫(xiě)句子，“千里之行，始于足下”，一個(gè)個(gè)句子就像一個(gè)個(gè)腳步，而長(zhǎng)長(zhǎng)的路程就是一篇文章，有個(gè)別學(xué)生語(yǔ)句不通就是因?yàn)闆](méi)有學(xué)會(huì)如何寫(xiě)句子。如何教會(huì)學(xué)生寫(xiě)句子？讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。教材中給出許多的練習(xí)，如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的練習(xí)六“語(yǔ)文與生活”就有一個(gè)訓(xùn)練，原題是：仿照例句的樣式接著往下寫(xiě)。

例：春姑娘邁著輕盈的步伐來(lái)了，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向大地：

夏姑娘____________________________________

秋姑娘____________________________________

冬姑娘____________________________________

怎樣讓學(xué)生寫(xiě)得生動(dòng)形象呢？首先分析例句，例句用擬人的修辭手法寫(xiě)春天，抓住春天的特征：輕盈、五彩的鮮花，動(dòng)作：攜，工具：神奇的小花籃來(lái)組織語(yǔ)言,分析之后讓學(xué)生按照這個(gè)思路寫(xiě)其他三季，一番思考之后發(fā)現(xiàn)夏天特征:火熱、碧綠的樹(shù)葉，動(dòng)作：背，工具：背簍，秋天特征：矯健、累累的碩果，動(dòng)作：挑，工具：羅筐，冬天特征：沉重、皚皚的白雪，動(dòng)作：拉，工具：雪車(chē)，最后讓學(xué)生把這些關(guān)鍵詞寫(xiě)進(jìn)去，這種模仿既學(xué)到了句式的寫(xiě)法，又在模仿中有創(chuàng)新，就像魯迅說(shuō)：“‘會(huì)模仿’又加以創(chuàng)造，不是更好嗎？”答案如下：

夏姑娘邁著火熱的步伐來(lái)了，她背著神奇的背簍，把碧綠的樹(shù)葉撒向大地。

秋姑娘邁著矯健的步伐來(lái)了，她挑著神奇的籮筐，把累累的碩果送到人間。

冬姑娘邁著沉重的步伐來(lái)了，她拉著神奇的雪車(chē)，把皚皚的白雪灑向大地。

2.2 模仿寫(xiě)片段。真正的作文教學(xué)是從段的寫(xiě)作開(kāi)始的。要想寫(xiě)好片段，先學(xué)好教材中的有特點(diǎn)的自然段，小學(xué)階段課文自然段最明顯的構(gòu)段方式是總分總，比如蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)14課《學(xué)會(huì)合作》的課后習(xí)題2：學(xué)習(xí)課文第二自然段的表達(dá)方法，仿寫(xiě)一段話，并用上“總之”。

這段文字的特點(diǎn)是先總寫(xiě)人與人會(huì)發(fā)生關(guān)系，然后通過(guò)舉例子具體寫(xiě)有哪些關(guān)系，最后高度概括這種關(guān)系就是合作，最后的表示概括的詞：“總之”、“不論…也不論”就體現(xiàn)出總結(jié)的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生模仿寫(xiě)呢？先仔細(xì)分析課文，讓學(xué)生明白這段除了總分總的構(gòu)段方式，還有舉事例，并且用排比的句式舉事例，第二考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寫(xiě)事理性的文章片斷有困難，就出示兩張生活類圖片，一張是大掃除圖片，一張是公園風(fēng)景圖片，給學(xué)生感性認(rèn)知，第三讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)，答案：大掃除開(kāi)始了，有的擦玻璃，擦得一層不染，有的掃地，掃得干干凈凈，有的擺工具，擺得整整齊齊……總之，不論干什么，也不論在哪里干，都干得認(rèn)認(rèn)真真。最后反饋交流，教學(xué)效果良好。除了構(gòu)段方式的模仿，還有表達(dá)方法的模仿，比如《譚千秋》這課中的環(huán)境烘托，《天游峰的掃路人》第七自然段的側(cè)面描寫(xiě)等都是很好的模仿對(duì)象。

2.3 模仿寫(xiě)篇。仔細(xì)研究教材中每篇課文，發(fā)現(xiàn)每篇課文都可以挖掘成為寫(xiě)作模仿的對(duì)象。

(1)寫(xiě)人課文有通過(guò)寫(xiě)一件事表現(xiàn)人物形象，如蘇教版三上的《軍神》、四下的《祁黃羊》、六上《船長(zhǎng)》等，《軍神》寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。為了體現(xiàn)劉伯承將軍鋼鐵般的意志，課文按事情發(fā)展的順序?qū)?，求治前?zhèn)定自若，手術(shù)前堅(jiān)決不用藥，手術(shù)中一聲不吭，手術(shù)后不僅忍受劇痛，而且一直數(shù)刀數(shù)，處處體現(xiàn)出劉鋼鐵意志，這就是通過(guò)寫(xiě)典型事例來(lái)體現(xiàn)人物個(gè)性，另外還通過(guò)沃克醫(yī)生對(duì)他的態(tài)度這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)展示人的精神面貌。這篇課文的寫(xiě)作思路適合學(xué)生模仿通過(guò)一件事表現(xiàn)人物特點(diǎn)。分享一篇學(xué)生習(xí)作的片斷——

爸爸妙手回春不是吹的：有一次，一位病人找爸爸看病，他說(shuō)他這病在好幾處都抓過(guò)藥了，可是什么用也沒(méi)有。爸爸沒(méi)有回答，而是問(wèn)了一遍身體狀況就給他開(kāi)了藥。幾天后，那位病人的病就好了。他滿含感激地跑來(lái)感謝爸爸，我問(wèn)爸爸怎么回事，他說(shuō)：“那個(gè)人說(shuō)自己得了什么病，我卻覺(jué)得不是那個(gè)病，我就開(kāi)了我認(rèn)為那個(gè)病的處方，結(jié)果就治好了?！睆拇耍乙裁靼滓环N把病人治好的方法——不能只聽(tīng)病人話。

(2)更多的課文是通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物特點(diǎn)，比如《諾貝爾》通過(guò)寫(xiě)諾貝爾發(fā)明炸藥和設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)兩個(gè)事例表現(xiàn)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，《少年王冕》通過(guò)寫(xiě)王冕放牛和畫(huà)荷花兩件事表現(xiàn)出王冕刻苦學(xué)習(xí)、孝敬母親的好品質(zhì)?？傊寣W(xué)生明白寫(xiě)人要通過(guò)具體的、典型的事例表現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn)，在具體事例的描寫(xiě)中要抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理來(lái)描寫(xiě)，這樣人物形象才清晰飽滿。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”，這個(gè)例子太重要了，只有教師深刻理解這個(gè)例子，才可以深入淺出地讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)例子，只有學(xué)生讀懂這個(gè)例子，才會(huì)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中。胡適說(shuō)：“凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造?！蹦７伦屃?xí)作教學(xué)有跡可循，模仿讓學(xué)生習(xí)作有路可走。