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        大數(shù)據(jù)時代背景下高職會計專業(yè)教學(xué)改革思考

        2020-11-25 15:59:59六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院
        財會學(xué)習(xí) 2020年35期
        關(guān)鍵詞:會計專業(yè)課程體系院校

        六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        引言

        當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、5G等信息技術(shù)快速發(fā)展,信息化深入經(jīng)濟發(fā)展的方方面面,企業(yè)針對信息技術(shù)的快速發(fā)展,正在不斷地變革更新。

        一、高職會計專業(yè)迎來新時代

        隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及,會計職業(yè)領(lǐng)域也發(fā)生著巨大變化,企業(yè)信息化發(fā)展正日益深入。企業(yè)經(jīng)營逐步與信息化、互聯(lián)網(wǎng)相勾連,會計崗位正逐步從手工記賬、記賬電算化到重分析評估的升級。促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要等有關(guān)政策密集出臺的大背景下,信息技術(shù)和教育教學(xué)改革正在進行著深度融合。大數(shù)據(jù)時代的到來對高職會計專業(yè)的傳統(tǒng)教育理念、教育方式以及教育效果都帶來了極大的沖擊。高職院校目前的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等多年不變,教學(xué)計劃,教學(xué)內(nèi)容也明顯老化,已無法適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展變化會計行業(yè)的需求。因此,高職院校會計專業(yè)必須緊跟時代發(fā)展步伐,對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教育模式進行一系列改革,才能應(yīng)對新形勢下的新變化,才能培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需求的會計人才。

        二、研究概況

        國內(nèi)外對于互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)對于會計職業(yè)教育的研究都處在起步階段,相結(jié)合的研究較少。國內(nèi)主要有以下研究:

        張林、丁鑫、谷豐(2015)認(rèn)為2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》,標(biāo)志著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大門的全面開啟,同時也給會計行業(yè)變革與發(fā)展帶來前所未有的新功能。

        孫玲、趙建梅(2015)認(rèn)為傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)被互聯(lián)網(wǎng)、信息化所包圍,企業(yè)對于會計人才的職業(yè)需求發(fā)生改變。高職院校作為會計人才輸送的主要力量,必須要迎合企業(yè)需求,重新制定“互聯(lián)網(wǎng)+”會計的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        趙克輝(2017)認(rèn)為社會環(huán)境的變化引起了會計理論和實踐的變化,進而導(dǎo)致會計職業(yè)要素的改變,也必將給相應(yīng)的會計職業(yè)帶來革命性的變革。為給社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的會計職業(yè)人才,高職會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會環(huán)境變化適時調(diào)整人才培養(yǎng)方向和策略,實現(xiàn)會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型與提升。

        杜蓓(2019)立足于我國高等職業(yè)院校會計專業(yè)的現(xiàn)有課程體系,以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為大背景,分析我國高等職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系架構(gòu)的重新構(gòu)建。

        三、目前存在的問題

        (一)教學(xué)脫離實際,專業(yè)脫離職業(yè),學(xué)生脫離崗位

        人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在差異,學(xué)校培養(yǎng)的會計人才走出校門,卻不能夠滿足企業(yè)的實際需求。企業(yè)需要畢業(yè)生掌握會計信息化的新技能,但在人才培養(yǎng)方案中,卻沒有開設(shè)新技能的相關(guān)課程,高職院校也對行業(yè)的變革和企業(yè)的需求了解甚少。造成這樣的原因,一方面是人才培養(yǎng)方案制定時社會調(diào)研不夠深入,沒有充分了解企業(yè)對會計人才的需求,另一方面是教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容沒有及時跟上時代的變化,顯得陳舊。

        (二)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

        會計是文理兼招的專業(yè),高職院校招收的不僅有文理科學(xué)生,還包括一部分中報高并且跨專業(yè)的學(xué)生,這些學(xué)生在數(shù)據(jù)分析方面相對較弱,而優(yōu)秀的會計人才,就是要能夠從歷年的財務(wù)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題,并提出意見和建議,因此新時代背景下,對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析處理能力提出了更高的要求,這無疑也是教學(xué)中面臨的困難和問題。

        (三)團隊協(xié)作能力有待提高

        學(xué)生在團隊協(xié)作方面缺乏意識,追求思維模式和行為習(xí)慣的個性化,只會埋頭算賬,不愿意參與到團隊中,進行分工協(xié)作,這與學(xué)校在教學(xué)過程中,過多重視基礎(chǔ)知識的傳授,忽略了旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的專門課程和有針對性地培養(yǎng)內(nèi)容有很大關(guān)系。然而大數(shù)據(jù)時代的到來,對會計人才的合作精神提出了更高的要求,會計人員不僅要在財務(wù)部門內(nèi)部相互彌補,還要與業(yè)務(wù)協(xié)同,具備良好的溝通、協(xié)作能力。

        (四)軟硬件投入?yún)T乏

        互聯(lián)網(wǎng)與云計算技術(shù)帶來了會計電子化,會計信息從過去的紙質(zhì)載體向“財務(wù)云”“大數(shù)據(jù)”等空間載體發(fā)展。目前來看,一方面互聯(lián)網(wǎng)和信息化教學(xué)手段在整個教學(xué)過程中的占比較小,僅在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有所運用,并且大部分是青年教師在使用,而在學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)、教師培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等多個方面拓展較少。另一方面互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使會計人員不再專注于傳統(tǒng)的核算工作,更需要在資源配置、風(fēng)險防控、財務(wù)規(guī)劃等方面發(fā)揮優(yōu)勢,會計專業(yè)對實踐要求高,校領(lǐng)導(dǎo)缺乏大數(shù)據(jù)時代的新思維,不能及時對教學(xué)軟硬件進行投入更新,人才培養(yǎng)質(zhì)量勢必會受到影響。

        四、高職會計專業(yè)教學(xué)改革建議

        (一)優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

        高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生時,首先必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立符合時代特點的教學(xué)理念,以培養(yǎng)會計人員的專業(yè)素養(yǎng)為核心,目標(biāo)與成效相結(jié)合,滿足社會對會計人員高效處理數(shù)據(jù)的要求,強化會計專業(yè)學(xué)生對數(shù)據(jù),特別是對大量數(shù)據(jù)信息的處理能力。一方面通過增加各類數(shù)據(jù)處理軟件課程,針對高職學(xué)生動手能力強的特點,強化實訓(xùn)演練,從根本上提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析能力,實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)知識與就業(yè)崗位工作的無縫對接。另一方面通過與企業(yè)合作等方式,將云平臺用于教學(xué),為學(xué)生提供行業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)平臺,提高學(xué)生就業(yè)率。

        在新背景下,會計專業(yè)學(xué)生的角色定位和功能也發(fā)生了重大變革:以往傳統(tǒng)的財務(wù)基礎(chǔ)工作會被取代,而會計人員需要具備更綜合的經(jīng)濟業(yè)務(wù)能力,職能重心由傳統(tǒng)的財務(wù)會計朝著管理型、復(fù)合型會計發(fā)展。

        (二)創(chuàng)建職業(yè)教育的云會計平臺

        云計算是與信息技術(shù)、軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一種技術(shù),通過這項技術(shù),可以在很短的時間內(nèi),完成對數(shù)以萬計數(shù)據(jù)的處理,從而實現(xiàn)海量數(shù)據(jù)信息的及時收集、整合、計算和分析。目前建設(shè)云會計平臺技術(shù)難度大,研發(fā)周期長,成本較高,高職院校在資金較為緊張的情況下,可采用混合云的方式構(gòu)建,這是會計職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

        結(jié)合新的人才培養(yǎng)目標(biāo),在高職院校會計專業(yè)增設(shè)會計數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)課程,通過會計云平臺將會計系統(tǒng)與企業(yè)系統(tǒng)相對接,教學(xué)中為了防止數(shù)據(jù)信息外泄,每一位學(xué)生都有獨立的登錄賬號和密碼,教師可根據(jù)需求設(shè)置學(xué)生的登錄權(quán)限,保障平臺數(shù)據(jù)信息和教學(xué)安全。一方面教師可通過數(shù)據(jù)共享,開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)會計教學(xué),也便于各高職院校之間分享教學(xué)資源;另一方面學(xué)生也可以通過電腦、平板、手機等多種互聯(lián)網(wǎng)移動終端實現(xiàn)會計的多模塊化學(xué)習(xí)。

        (三)優(yōu)化課程體系

        在海量的數(shù)據(jù)信息中,根據(jù)企業(yè)會計崗位實際需求,高職院校要充分運用云會計平臺,合理設(shè)置會計課程體系,并優(yōu)化每門課程的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的課程體系主要集中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)核算能力,對學(xué)生的數(shù)據(jù)處理要求不多,學(xué)生學(xué)會了寫會計分錄和制作報表,但并不明白之所以然,只是按部就班完成這項任務(wù)。而在大數(shù)據(jù)背景下,企業(yè)要求會計從業(yè)人員對數(shù)據(jù)具備較強的敏感性,并且有良好的數(shù)據(jù)信息處理和分析能力。因此會計專業(yè)的課程體系必須要順應(yīng)時代發(fā)展的需求,在常規(guī)的會計基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上,增設(shè)數(shù)據(jù)信息檢索、信息分析處理以及數(shù)據(jù)處理軟件等實務(wù)操作性強的課程,將理論課程和實訓(xùn)課程進行融合,增加跨學(xué)科課程設(shè)置,使會計專業(yè)學(xué)生能夠從其他職能學(xué)科的角度來思考問題,讓學(xué)生具有團隊協(xié)作的知識基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。此外,高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)差,動手能力強,在講授學(xué)生理論知識的同時,建立并不斷更新案例庫,讓學(xué)生了解實際案例,提高學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生自己動手嘗試,使學(xué)生在數(shù)據(jù)運算、信息處理、問題分析和解決等多方面的能力也能得到提升,在將來走上就業(yè)崗位時,能夠與時代相對接。

        (四)創(chuàng)新教學(xué)模式

        在對課程體系進行優(yōu)化后,還要將全部教學(xué)資源進行收集、分類和整理,包括思維導(dǎo)圖、微課、課件、動畫以及動漫游戲等多種形式,并制作成相應(yīng)的數(shù)字教材,上傳至云會計平臺,這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生知識學(xué)習(xí)的時間和空間限制,特別是在今年的新冠肺炎疫情期間,學(xué)生可以通過登錄賬號和密碼就實現(xiàn)在線學(xué)習(xí),云平臺還是可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有利平臺,課堂教學(xué)的內(nèi)容對于每一個學(xué)生來說所能接受的程度是不同的,教師可通過云會計平臺查看學(xué)生作業(yè)完成情況和測試結(jié)果,更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài),及時調(diào)整教學(xué)計劃,并有針對性地布置差異化的會計作業(yè)和小組作業(yè),對基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生增加難度,鼓勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己,對基礎(chǔ)較差、跨專業(yè)、中報高以及數(shù)據(jù)處理能力較弱的學(xué)生,扎實基礎(chǔ),增加趣味訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)篩選、查找、分析能力。此外,學(xué)生也可以通過云會計平臺向教師及時反饋自己的學(xué)習(xí)情況和建議,提高學(xué)習(xí)效率,提升教學(xué)品質(zhì)。

        在教學(xué)中,強調(diào)會計學(xué)習(xí)的團隊協(xié)作性,讓學(xué)生以小組為單位,進行集體式學(xué)習(xí),設(shè)計小組討論、學(xué)生分崗位協(xié)作和情景演練等多種方式,強化學(xué)生的團隊合作意識和與人溝通的能力,提高高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        (五)創(chuàng)新考核方式

        建立合理、科學(xué)的會計專業(yè)考核系統(tǒng),考核內(nèi)容要更加全面,并體現(xiàn)綜合性。目前高職院校會計專業(yè)的考核體系過度強調(diào)書面理論的考核,缺乏信息化體現(xiàn)。因此,應(yīng)構(gòu)建新的會計考核體系,高職會計專業(yè)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的培養(yǎng)目標(biāo)。將重點放在綜合能力及實踐考核上,首先要改革會計專業(yè)的考試內(nèi)容,大數(shù)據(jù)背景下高職會計教育應(yīng)在核算能力的基礎(chǔ)上增加非核算能力為考核內(nèi)容,對于基礎(chǔ)類課程,考核客觀題的同時再輔助幾周的全流程實訓(xùn),最后再按一定占比綜合考核成績。對于綜合類課程,首先考試內(nèi)容充分結(jié)合最新的案例進行設(shè)計出題,以主觀題為主,再輔以小組討論、報告等綜合成績,培養(yǎng)學(xué)生多分析思考的職業(yè)習(xí)慣。其次改革考核方式,云平臺的應(yīng)用,將會推動無紙化考試進程。會計專業(yè)職稱考試早已實現(xiàn)無紙化,學(xué)生應(yīng)在校學(xué)習(xí)期間就適應(yīng)這種考試方式。推進過程中,可從信息化程度較高的課程開始逐步進行,考核方式增加討論、答辯、論文、報告等多種方式相結(jié)合,實現(xiàn)無紙化考試的全覆蓋。無紙化將全部資料以數(shù)字化的形式存留,便于保存和調(diào)用,也有利于教學(xué)資料的保存和延續(xù)。高職的會計專業(yè)教育也要順應(yīng)變革并緊跟時代,增加在線考評系統(tǒng),不僅能提高效率又便于教師分析成績情況,對下一步的教學(xué)做出調(diào)整,同時學(xué)生在參加職稱考試時也更容易適應(yīng),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用。

        結(jié)語

        總之,在大數(shù)據(jù)時代背景下,高職院校會計專業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)并存。我們既要重視新時代對會計專業(yè)帶來的重大轉(zhuǎn)變,同時也要積極應(yīng)對,發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢,推動高職院校會計專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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