六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、5G等信息技術(shù)快速發(fā)展，信息化深入經(jīng)濟發(fā)展的方方面面，企業(yè)針對信息技術(shù)的快速發(fā)展，正在不斷地變革更新。

一、高職會計專業(yè)迎來新時代

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，會計職業(yè)領(lǐng)域也發(fā)生著巨大變化，企業(yè)信息化發(fā)展正日益深入。企業(yè)經(jīng)營逐步與信息化、互聯(lián)網(wǎng)相勾連，會計崗位正逐步從手工記賬、記賬電算化到重分析評估的升級。促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要等有關(guān)政策密集出臺的大背景下，信息技術(shù)和教育教學(xué)改革正在進行著深度融合。大數(shù)據(jù)時代的到來對高職會計專業(yè)的傳統(tǒng)教育理念、教育方式以及教育效果都帶來了極大的沖擊。高職院校目前的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法等多年不變，教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容也明顯老化，已無法適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展變化會計行業(yè)的需求。因此，高職院校會計專業(yè)必須緊跟時代發(fā)展步伐，對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教育模式進行一系列改革，才能應(yīng)對新形勢下的新變化，才能培養(yǎng)出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需求的會計人才。

二、研究概況

國內(nèi)外對于互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)對于會計職業(yè)教育的研究都處在起步階段，相結(jié)合的研究較少。國內(nèi)主要有以下研究：

張林、丁鑫、谷豐（2015）認(rèn)為2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大門的全面開啟，同時也給會計行業(yè)變革與發(fā)展帶來前所未有的新功能。

孫玲、趙建梅（2015）認(rèn)為傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)被互聯(lián)網(wǎng)、信息化所包圍，企業(yè)對于會計人才的職業(yè)需求發(fā)生改變。高職院校作為會計人才輸送的主要力量，必須要迎合企業(yè)需求，重新制定“互聯(lián)網(wǎng)+”會計的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

趙克輝（2017）認(rèn)為社會環(huán)境的變化引起了會計理論和實踐的變化，進而導(dǎo)致會計職業(yè)要素的改變，也必將給相應(yīng)的會計職業(yè)帶來革命性的變革。為給社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的會計職業(yè)人才，高職會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會環(huán)境變化適時調(diào)整人才培養(yǎng)方向和策略，實現(xiàn)會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型與提升。

杜蓓（2019）立足于我國高等職業(yè)院校會計專業(yè)的現(xiàn)有課程體系，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為大背景，分析我國高等職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系架構(gòu)的重新構(gòu)建。

三、目前存在的問題

（一）教學(xué)脫離實際，專業(yè)脫離職業(yè)，學(xué)生脫離崗位

人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在差異，學(xué)校培養(yǎng)的會計人才走出校門，卻不能夠滿足企業(yè)的實際需求。企業(yè)需要畢業(yè)生掌握會計信息化的新技能，但在人才培養(yǎng)方案中，卻沒有開設(shè)新技能的相關(guān)課程，高職院校也對行業(yè)的變革和企業(yè)的需求了解甚少。造成這樣的原因，一方面是人才培養(yǎng)方案制定時社會調(diào)研不夠深入，沒有充分了解企業(yè)對會計人才的需求，另一方面是教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容沒有及時跟上時代的變化，顯得陳舊。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

會計是文理兼招的專業(yè)，高職院校招收的不僅有文理科學(xué)生，還包括一部分中報高并且跨專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在數(shù)據(jù)分析方面相對較弱，而優(yōu)秀的會計人才，就是要能夠從歷年的財務(wù)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，并提出意見和建議，因此新時代背景下，對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析處理能力提出了更高的要求，這無疑也是教學(xué)中面臨的困難和問題。

（三）團隊協(xié)作能力有待提高

學(xué)生在團隊協(xié)作方面缺乏意識，追求思維模式和行為習(xí)慣的個性化，只會埋頭算賬，不愿意參與到團隊中，進行分工協(xié)作，這與學(xué)校在教學(xué)過程中，過多重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的專門課程和有針對性地培養(yǎng)內(nèi)容有很大關(guān)系。然而大數(shù)據(jù)時代的到來，對會計人才的合作精神提出了更高的要求，會計人員不僅要在財務(wù)部門內(nèi)部相互彌補，還要與業(yè)務(wù)協(xié)同，具備良好的溝通、協(xié)作能力。

（四）軟硬件投入?yún)T乏

互聯(lián)網(wǎng)與云計算技術(shù)帶來了會計電子化，會計信息從過去的紙質(zhì)載體向“財務(wù)云”“大數(shù)據(jù)”等空間載體發(fā)展。目前來看，一方面互聯(lián)網(wǎng)和信息化教學(xué)手段在整個教學(xué)過程中的占比較小，僅在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有所運用，并且大部分是青年教師在使用，而在學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)、教師培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等多個方面拓展較少。另一方面互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使會計人員不再專注于傳統(tǒng)的核算工作，更需要在資源配置、風(fēng)險防控、財務(wù)規(guī)劃等方面發(fā)揮優(yōu)勢，會計專業(yè)對實踐要求高，校領(lǐng)導(dǎo)缺乏大數(shù)據(jù)時代的新思維，不能及時對教學(xué)軟硬件進行投入更新，人才培養(yǎng)質(zhì)量勢必會受到影響。

四、高職會計專業(yè)教學(xué)改革建議

（一）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生時，首先必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立符合時代特點的教學(xué)理念，以培養(yǎng)會計人員的專業(yè)素養(yǎng)為核心，目標(biāo)與成效相結(jié)合，滿足社會對會計人員高效處理數(shù)據(jù)的要求，強化會計專業(yè)學(xué)生對數(shù)據(jù)，特別是對大量數(shù)據(jù)信息的處理能力。一方面通過增加各類數(shù)據(jù)處理軟件課程，針對高職學(xué)生動手能力強的特點，強化實訓(xùn)演練，從根本上提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析能力，實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)知識與就業(yè)崗位工作的無縫對接。另一方面通過與企業(yè)合作等方式，將云平臺用于教學(xué)，為學(xué)生提供行業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)平臺，提高學(xué)生就業(yè)率。

在新背景下，會計專業(yè)學(xué)生的角色定位和功能也發(fā)生了重大變革：以往傳統(tǒng)的財務(wù)基礎(chǔ)工作會被取代，而會計人員需要具備更綜合的經(jīng)濟業(yè)務(wù)能力，職能重心由傳統(tǒng)的財務(wù)會計朝著管理型、復(fù)合型會計發(fā)展。

（二）創(chuàng)建職業(yè)教育的云會計平臺

云計算是與信息技術(shù)、軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一種技術(shù)，通過這項技術(shù)，可以在很短的時間內(nèi)，完成對數(shù)以萬計數(shù)據(jù)的處理，從而實現(xiàn)海量數(shù)據(jù)信息的及時收集、整合、計算和分析。目前建設(shè)云會計平臺技術(shù)難度大，研發(fā)周期長，成本較高，高職院校在資金較為緊張的情況下，可采用混合云的方式構(gòu)建，這是會計職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

結(jié)合新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在高職院校會計專業(yè)增設(shè)會計數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)課程，通過會計云平臺將會計系統(tǒng)與企業(yè)系統(tǒng)相對接，教學(xué)中為了防止數(shù)據(jù)信息外泄，每一位學(xué)生都有獨立的登錄賬號和密碼，教師可根據(jù)需求設(shè)置學(xué)生的登錄權(quán)限，保障平臺數(shù)據(jù)信息和教學(xué)安全。一方面教師可通過數(shù)據(jù)共享，開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)會計教學(xué)，也便于各高職院校之間分享教學(xué)資源；另一方面學(xué)生也可以通過電腦、平板、手機等多種互聯(lián)網(wǎng)移動終端實現(xiàn)會計的多模塊化學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化課程體系

在海量的數(shù)據(jù)信息中，根據(jù)企業(yè)會計崗位實際需求，高職院校要充分運用云會計平臺，合理設(shè)置會計課程體系，并優(yōu)化每門課程的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的課程體系主要集中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)核算能力，對學(xué)生的數(shù)據(jù)處理要求不多，學(xué)生學(xué)會了寫會計分錄和制作報表，但并不明白之所以然，只是按部就班完成這項任務(wù)。而在大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)要求會計從業(yè)人員對數(shù)據(jù)具備較強的敏感性，并且有良好的數(shù)據(jù)信息處理和分析能力。因此會計專業(yè)的課程體系必須要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，在常規(guī)的會計基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，增設(shè)數(shù)據(jù)信息檢索、信息分析處理以及數(shù)據(jù)處理軟件等實務(wù)操作性強的課程，將理論課程和實訓(xùn)課程進行融合，增加跨學(xué)科課程設(shè)置，使會計專業(yè)學(xué)生能夠從其他職能學(xué)科的角度來思考問題，讓學(xué)生具有團隊協(xié)作的知識基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。此外，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)差，動手能力強，在講授學(xué)生理論知識的同時，建立并不斷更新案例庫，讓學(xué)生了解實際案例，提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自己動手嘗試，使學(xué)生在數(shù)據(jù)運算、信息處理、問題分析和解決等多方面的能力也能得到提升，在將來走上就業(yè)崗位時，能夠與時代相對接。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

在對課程體系進行優(yōu)化后，還要將全部教學(xué)資源進行收集、分類和整理，包括思維導(dǎo)圖、微課、課件、動畫以及動漫游戲等多種形式，并制作成相應(yīng)的數(shù)字教材，上傳至云會計平臺，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生知識學(xué)習(xí)的時間和空間限制，特別是在今年的新冠肺炎疫情期間，學(xué)生可以通過登錄賬號和密碼就實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，云平臺還是可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有利平臺，課堂教學(xué)的內(nèi)容對于每一個學(xué)生來說所能接受的程度是不同的，教師可通過云會計平臺查看學(xué)生作業(yè)完成情況和測試結(jié)果，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)計劃，并有針對性地布置差異化的會計作業(yè)和小組作業(yè)，對基礎(chǔ)掌握較好的學(xué)生增加難度，鼓勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，對基礎(chǔ)較差、跨專業(yè)、中報高以及數(shù)據(jù)處理能力較弱的學(xué)生，扎實基礎(chǔ)，增加趣味訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)篩選、查找、分析能力。此外，學(xué)生也可以通過云會計平臺向教師及時反饋自己的學(xué)習(xí)情況和建議，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)品質(zhì)。

在教學(xué)中，強調(diào)會計學(xué)習(xí)的團隊協(xié)作性，讓學(xué)生以小組為單位，進行集體式學(xué)習(xí)，設(shè)計小組討論、學(xué)生分崗位協(xié)作和情景演練等多種方式，強化學(xué)生的團隊合作意識和與人溝通的能力，提高高職會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新考核方式

建立合理、科學(xué)的會計專業(yè)考核系統(tǒng)，考核內(nèi)容要更加全面，并體現(xiàn)綜合性。目前高職院校會計專業(yè)的考核體系過度強調(diào)書面理論的考核，缺乏信息化體現(xiàn)。因此，應(yīng)構(gòu)建新的會計考核體系，高職會計專業(yè)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的培養(yǎng)目標(biāo)。將重點放在綜合能力及實踐考核上，首先要改革會計專業(yè)的考試內(nèi)容，大數(shù)據(jù)背景下高職會計教育應(yīng)在核算能力的基礎(chǔ)上增加非核算能力為考核內(nèi)容，對于基礎(chǔ)類課程，考核客觀題的同時再輔助幾周的全流程實訓(xùn)，最后再按一定占比綜合考核成績。對于綜合類課程，首先考試內(nèi)容充分結(jié)合最新的案例進行設(shè)計出題，以主觀題為主，再輔以小組討論、報告等綜合成績，培養(yǎng)學(xué)生多分析思考的職業(yè)習(xí)慣。其次改革考核方式，云平臺的應(yīng)用，將會推動無紙化考試進程。會計專業(yè)職稱考試早已實現(xiàn)無紙化，學(xué)生應(yīng)在校學(xué)習(xí)期間就適應(yīng)這種考試方式。推進過程中，可從信息化程度較高的課程開始逐步進行，考核方式增加討論、答辯、論文、報告等多種方式相結(jié)合，實現(xiàn)無紙化考試的全覆蓋。無紙化將全部資料以數(shù)字化的形式存留，便于保存和調(diào)用，也有利于教學(xué)資料的保存和延續(xù)。高職的會計專業(yè)教育也要順應(yīng)變革并緊跟時代，增加在線考評系統(tǒng)，不僅能提高效率又便于教師分析成績情況，對下一步的教學(xué)做出調(diào)整，同時學(xué)生在參加職稱考試時也更容易適應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

結(jié)語

總之，在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校會計專業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)并存。我們既要重視新時代對會計專業(yè)帶來的重大轉(zhuǎn)變，同時也要積極應(yīng)對，發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，推動高職院校會計專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。