劉豐平 重慶大學城第二小學校

一、基于好奇開始，設(shè)定趣味游戲

小學生具有較強的好奇心，而好奇心的產(chǎn)生會調(diào)動學生內(nèi)在的認知需要，讓學生主動地消耗精力參與到學習之中。在體育課程的教學中，教師也可以觀察到，學生對自己不熟悉的游戲活動會抱有積極、探究的狀態(tài)，也會產(chǎn)生玩耍的欲望，主動地透過玩耍的過程完成體育鍛煉。所以，為了發(fā)揮游戲的價值，使游戲真正地抓住學生的注意力，讓學生點燃鍛煉的興趣，教師應當基于學生的好奇心，為學生設(shè)定趣味性的游戲活動，從而引發(fā)學生內(nèi)心的愉悅體驗，使學生在新穎的游戲方式中釋放自己的熱情。

例如，在熱身運動中，教師就可以利用“叫號成團”的游戲活動，引發(fā)學生的好奇心，使學生主動地參與到練習之中。在傳統(tǒng)形勢下，教師往往利用慢跑、熱身操等，引導學生進行熱身訓練，而簡單、枯燥的熱身方式，不僅不會增強學生熱身的熱情，甚至會削減學生熱身的質(zhì)量。所以，當教師為學生提出“叫號成團”這一新穎的游戲名稱時，學生會主動地產(chǎn)生好奇心，想要了解這一游戲的具體玩法。隨后，教師為學生介紹這一游戲的基本規(guī)則：教師說出一個數(shù)字，學生按照教師喊出的數(shù)字，迅速成團，使得每個團的人數(shù)與教師喊出的數(shù)字相同；對于沒有成團的學生，表演一個小節(jié)目。在學生了解了游戲的規(guī)則后，學生迫不及待地參與到新游戲中，從而透過玩耍的過程，完成熱身練習，避免在未來參與訓練時出現(xiàn)運動損傷。

顯然，教師打破常規(guī)，為學生提出新穎的游戲名稱，能夠在喚醒學生的好奇心中，讓學生主動地聆聽游戲的規(guī)則，點燃參與游戲活動的動力，以便學生在激發(fā)參與游戲的欲望中，保持高漲的情緒，從而在玩游戲中獲得良好的運動效果。

二、提高學生團結(jié)協(xié)作能力

現(xiàn)在許多體育老師在上課前都會安排一些體育游戲，調(diào)動學生們的積極性和學生們的運動性。體育游戲可以培養(yǎng)學生們的集體意識，有集體榮譽感。將體育游戲融入體育課堂的這種教學方式不僅使課堂充滿活力氣息，而且學生們也會積極地學習。體育游戲可以使同學們身心保持健康。體育游戲可以在學生們有學業(yè)壓力的時候幫助他們減壓，從而使同學們身心保持健康。

三、提升學生的身體素質(zhì)

將體育游戲融入課堂中有一部分原因使可以提升學生們的身體素質(zhì)加強鍛煉有一個強壯的身體。如果在教學過程中只是單純地通過體育訓練對學生們進行鍛煉，那不會有很好的教學效果，并且學生們也會因為枯燥的訓練產(chǎn)生叛逆心理。運用難度小、趣味性強的體育游戲進行鍛煉可以更加有效提高課堂活躍度，達到老師想要的效果。

熱身運動是正式上體育課的第一步。雖然熱身運動動作比較簡單，難度較小，但是這項運動不可忽視。通過做一些熱身運動，可以使學生們更快地進入運動模式，并且可以減少學生們在運動中造成的傷害。有些老師現(xiàn)在依舊采用跑步等傳統(tǒng)模式作為熱身運動，并且同學們的參與度也不高，也達不到鍛煉身體的效果。例如，把蛇形跑作為熱身運動，將同學們分為幾個小組，分組完成這項小游戲。這樣的小游戲要比單純的跑步效果要好，學生也會有興趣做這項運動。通過這樣一種方式，使熱身運動的效果大大提高，學生們也會認真地投入到接下來的體育學習和鍛煉中。同樣，需要重視在體育訓練過程中的訓練。例如，在小學體育教學中老師想訓練學生們的腿部肌肉力量，可以讓學生們用比賽跳繩或者立定跳遠等游戲進行鍛煉。如果老師想訓練學生們的肢體協(xié)調(diào)性，可以讓學生們用“反著做”的游戲進行鍛煉，即老師讓邁左腳則學生們邁右腳，要跟老師說的動作相反。太多或者太少的運動量都打不到最理想的狀態(tài)，因此老師需要注意學生們的運動量，以最好的狀態(tài)迎接接下來的體育課。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境

體育教師在進行課堂教學時，需要進行教學情境的合理創(chuàng)設(shè)，確保能夠?qū)W生興趣進行有效激發(fā)，確保學生能夠合理融入學習狀態(tài)，更為充分地掌握相關(guān)知識和技能。情境化的游戲可以使課堂教學具有更高的趣味性，使學生主動參與課堂游戲，進而使其合理融入游戲角色和游戲情境，保證學生能夠更為高效地完成課堂任務(wù)，同時還能對學生的堅強、機智勇敢、團結(jié)互助、遵守紀律等品質(zhì)進行科學培養(yǎng)。

五、改編體育游戲

小學生在進行課堂學習時，對游戲具有較高的興趣，但是學生興趣的持續(xù)時間普遍較短。如果教師教學方式過于單一，則學生在長時間游戲中會逐漸喪失學習興趣，因此，教師在進行具體教學時，需要適當改編游戲，對其進行合理創(chuàng)新。應用不同方式或難度完成同一個游戲，可以使學生對課堂學習內(nèi)容具有較高的新鮮感，從而實現(xiàn)學生學習興趣的有效提升，使其具有更為豐富的想象力，確保游戲活動具有更大的魅力和特色。在具體進行教學活動時，教師還需要合理更新游戲，引導學生共同創(chuàng)新游戲活動，對學生邏輯思維能力和想象能力進行合理開發(fā)，使學生能夠更為深入地學習相關(guān)技能，實現(xiàn)學生的價值觀和情感態(tài)度的有效提升，保證學生能夠更為高效地完成課堂教學任務(wù)。

六、選擇恰當游戲，提升練習效果

體育游戲能夠強化學生的練習質(zhì)量，讓學生感受到積極、愉悅的鍛煉氛圍。但是，并非所有的體育游戲都是符合要求的。透過以往的教學經(jīng)驗我們能夠看到，許多學生在玩游戲后，盡管興趣高漲，但是卻沒有實現(xiàn)體能的提升，也沒有掌握體育運動的基本動作技巧，這樣的游戲活動只體現(xiàn)了娛樂價值，沒有體現(xiàn)教育意義。所以，為了有效地體現(xiàn)游戲活動存在的重要性，教師應當結(jié)合體育課程的教學內(nèi)容，進行游戲活動的恰當設(shè)計，以便在兼顧游戲娛樂價值和教育價值中，提高學生練習體育運動的效果。

以足球運動的“腳內(nèi)側(cè)傳接球”為例，教師就可以通過恰當?shù)挠螒蛟O(shè)計，提高學生傳接球的能力。在游戲開始前，教師先帶領(lǐng)學生學習腳內(nèi)側(cè)傳接球的技巧，讓學生為游戲活動做準備。隨后，教師為學生介紹游戲活動的基本規(guī)則：學生兩人為一組參與游戲，分別站在相距八米的兩個定點上；當游戲開始后，一名學生將球傳給同組的另一名學生，在另一名學生接到球后，迅速將足球踢回，如此反復，直到游戲結(jié)束；對于在規(guī)定時間內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一組，獲得游戲的勝利。在學生認識了游戲的規(guī)則后，教師組織學生按照如上規(guī)則參與游戲，以便學生在玩樂的過程中，逐步提高對腳內(nèi)側(cè)傳接球技能的掌握效果。

顯而易見，教師根據(jù)體育課程的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建恰當?shù)挠螒蚧顒?，能夠?qū)⒂螒虻慕逃齼r值發(fā)揮得淋漓盡致，使學生在玩樂的過程中，潛移默化地完成訓練任務(wù)，真正地提高對體育運動動作技巧的把握效果，促進體育運動能力的成長。

七、創(chuàng)建多元游戲，引導自主選擇

每一個學生都是獨立的存在，有著自身獨特的學習特點和學習興趣。所以，在體育訓練中，當教師為學生設(shè)定了同樣的游戲后，學生的練習興趣相差較大，有些學生表現(xiàn)得興致高漲，而有些學生則表現(xiàn)得興致缺缺，而當教師更換了游戲活動后，學生的學習興趣也會發(fā)生相應的變化?？梢姡y(tǒng)一的游戲活動很難滿足全體學生的學習需求。所以，體育教師可以為學生設(shè)定多元化的游戲形式，讓學生真正地基于自己的興趣愛好進行選擇，以便在滿足學生的個性需求中，使每一個學生都保持高漲的情緒。

例如，在組織學生練習了排球運動后，教師就可以為學生設(shè)定“三球不歸一”“滾球接力”等游戲活動，并依次為學生講述這些游戲活動的規(guī)則和游戲的意義，如“滾球接力”的游戲活動能夠鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力，提高學生之間的默契。隨后，教師為學生設(shè)定思考的時間，讓每個學生基于自己的興趣，選擇自己喜歡的游戲方式。之后，選擇同一游戲的學生自動成為一組，共同按照游戲的規(guī)則參與游戲，以便在興致勃勃地玩樂中，提高練習排球運動的效果。

教師為學生設(shè)定可供選擇的游戲活動，能夠真正體現(xiàn)對學生個性的尊重，讓學生選擇自己喜歡的游戲方式，使每一個學生都可以在排球課程的游戲中保持高漲的練習興趣，以便學生在玩樂之余不斷鍛煉身體的素質(zhì)，真正地掌握排球運動的動作技巧。

八、融入競賽元素，把握競爭心理

小學生具有極強的好勝心，當教師為學生設(shè)定競技類的游戲活動時，學生會為了獲得游戲的勝利，而主動地耗費心神進行練習，從而提高自身的能力。同時，在體育課程中，教師組織學生練習體育運動的目的之一，也是為了讓學生參與專業(yè)化的競賽，使學生體會真正的體育競技精神。所以，教師在設(shè)計游戲活動時可以融入一些競賽的元素，有效激發(fā)學生內(nèi)心對勝利的渴望，促使學生在爭奪冠軍的過程中，可以更加積極地進行練習，提高自身的體育技能，強化對體育運動動作技巧的應用。

比如，在籃球運動的教學中，教師就可以為學生設(shè)定實戰(zhàn)化的競賽活動，讓學生在激烈的競賽中，感受別樣的體育趣味。在教師組織學生學習了籃球運動的基本動作技巧后，教師為學生講述籃球競賽的基本規(guī)則，讓學生在掌握規(guī)范規(guī)則的基礎(chǔ)上參與競賽。隨后，教師為學生預留自主練習的時間，使學生基于好勝心更主動練習籃球運動的基本動作技巧。在學生完成競賽后，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，對獲得勝利的學生進行嘉獎，強化學生的榮譽感和滿足感。而對于其他學生，教師也應當進行鼓勵，避免其他學生喪失練習籃球運動的信心，促使學生可以堅持完成之后的練習。此外，教師也可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，查看學生練習體育運動的效果，以便結(jié)合學生的具體表現(xiàn)，對學生進行針對性的查漏補缺，幫助學生進一步增強練習籃球運動的效果。

透過上述案例可見，教師將體育競賽設(shè)定為游戲活動，能夠調(diào)動學生的好勝心，讓學生在爭奪競賽冠軍的過程中，主動地消耗自身的精力進行練習，并讓學生在取得競賽的勝利中體會到成就感，在失敗中懂得反思，從而不斷提高練習的質(zhì)量。

九、變換提出方式，凸顯主體地位

一般來說，體育游戲都是由教師提出的，學生按照教師設(shè)定的規(guī)則參與到游戲之中。這樣的方式雖然能保持游戲活動的秩序，但也會在一定程度上限制學生思維的發(fā)展，讓學生有被動參與游戲的感覺。所以，為了進一步凸顯學生在游戲活動的主體地位，讓學生增強玩游戲的愉悅情緒，教師可以鼓勵學生自己提出游戲活動，使學生充分感受自由的游戲氛圍。但是，教師也要意識到學生的能力有限，學生所提出的游戲并非都適合體育活動，因此，教師也要適當?shù)仄鸬健鞍殃P(guān)”的作用，使學生提出的游戲更符合教育的需要。

比如，在組織學生完成了短跑練習后，教師就可以向?qū)W生提出“你們有沒有哪些游戲可以幫助我們鍛煉短跑技能呢？”的問題，引發(fā)學生的思考，使學生主動地提出自己喜聞樂見的游戲方式。根據(jù)學生的回答，教師對學生提出的游戲活動進行篩選，并確定這一游戲是否適合學生。如有些學生提出“三個字”的傳統(tǒng)游戲活動，這一游戲能有效地鍛煉學生的反應能力，讓學生在短時間內(nèi)提升跑步的速度，因此可以入選；有的學生提出“捉迷藏”的游戲活動，而這一游戲更多地鍛煉的是學生的思維能力，較少利于學生體能的訓練，所以應當排除。隨后，學生在自己提出的游戲活動中盡情地玩耍，以便在玩樂中逐步提高短跑的能力。

十、結(jié)束語

小學時期是學生們打基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的階段，每個小學都應該注重小學的教育。在小學階段學生們對知識的理解程度還不是很高，老師應該適當?shù)卣{(diào)整教學方法使學生們更容易理解和記憶。把體育游戲融入課堂中可以幫助學生們了解體育精神、體育文化，感受體育課的魅力，也可以幫助學生們提神身體素質(zhì)。體育游戲在體育課堂中有著積極向上的作用，不僅提升了小學體育教學的水平，還讓同學們對體育課有了進一步的認識。