楊玉 廈門市音樂學(xué)校

近期，新課程改革得以貫徹落實(shí)，在教育革新之中體育教育就是其中一個(gè)重要的突破口，也是正常開展中學(xué)體育課程教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的重要籌碼。在體育學(xué)科的教學(xué)之中，不只需要將體育規(guī)范與技巧當(dāng)作學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方向，還需要讓學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)體質(zhì)的改變，培養(yǎng)學(xué)生刻苦及合作這些優(yōu)秀的品質(zhì)，借此來達(dá)成體育課程相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。然而在中考的壓力之下，很多家長(zhǎng)、學(xué)生及其老師都比較關(guān)注文化課程的教學(xué)，并不關(guān)心體育方面的教育，甚至?xí)r常有占用體育課開展文化課程學(xué)習(xí)的情況，因?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)模式的刻板及其理念的落后，再加上器材的匱乏與師資力量的薄弱，導(dǎo)致體育教學(xué)的改革之路十分艱難。

一、目前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺少體育教學(xué)理念，運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目較為單一

在體育課程的教學(xué)當(dāng)中，即使大部分老師都已經(jīng)轉(zhuǎn)變了之前較為陳舊的教學(xué)理念，然而，仍有部分缺少體育理念的老師，太過于注重文化課程的教學(xué)，并未意識(shí)到體育教學(xué)所具有的重要性，造成許多家長(zhǎng)也覺得體育課程的教學(xué)并沒有什么實(shí)際作用，進(jìn)而影響到學(xué)生本身體魄的強(qiáng)健。并且在課時(shí)的安排方面，大部分學(xué)校對(duì)于體育學(xué)科并不是很注重，個(gè)別學(xué)校甚至于將體育課直接取消，導(dǎo)致在中考體育的考核當(dāng)中，一些學(xué)生會(huì)有不達(dá)標(biāo)的情況。

（二）學(xué)生身體素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)方式不合理

除了老師的教學(xué)模式及其理念以外，學(xué)生本身的身體素質(zhì)也是影響體育教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。在信息化時(shí)代下，許多人在生活方式上并不是很健康，因此，中學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)并沒有較為強(qiáng)烈的參與欲望，對(duì)于體育項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的知識(shí)也知之甚少，基本上不會(huì)積極參加到體育鍛煉當(dāng)中。而目前老師對(duì)學(xué)生的體質(zhì)情況并不是很了解，自然也就沒有結(jié)合學(xué)生具體的運(yùn)動(dòng)能力來為其制定適合的教學(xué)計(jì)劃，造成許多體育項(xiàng)目的鍛煉并未獲得比較顯著的效果。以至于有個(gè)別學(xué)生，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)不合理，存在運(yùn)動(dòng)拉傷或是扭傷這些情況。這樣不只沒有達(dá)成所制定的教學(xué)，還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的全面發(fā)展造成影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容圍繞中考的指揮棒

大部分學(xué)校對(duì)于體育學(xué)科不夠關(guān)注，基本上將精力都放到了文化課程的教學(xué)之中，忽視了體育教學(xué)強(qiáng)健學(xué)生體魄與提高整體素質(zhì)的作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)理念方面的差異，導(dǎo)致許多體育老師在正式上課的時(shí)候大部分都運(yùn)用放羊式的教學(xué)，并未把體育的理論知識(shí)同體育精神都傳遞給學(xué)生，也更不用說是體育文化價(jià)值的講授。體育教學(xué)的內(nèi)容基本上圍繞著中考的項(xiàng)目所開展，基本上中考要考哪個(gè)項(xiàng)目，老師就針對(duì)這些項(xiàng)目來進(jìn)行訓(xùn)練，像是部分省份中考的項(xiàng)目有跳繩與400米跑，那么在中考以前老師就會(huì)對(duì)學(xué)生在跳繩速度與跑步速度方面展開強(qiáng)化鍛煉。事實(shí)上冬季長(zhǎng)跑這類體育項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力及其吃苦的精神，但是因?yàn)轶w育教學(xué)在內(nèi)容方面不夠多樣化，造成教學(xué)的內(nèi)容基本上是將考試作為中心。

二、體育中考背景下初中體育教學(xué)研究

（一）及時(shí)改變教學(xué)觀念

在新課程改革這個(gè)大的背景下，老師原有的教學(xué)理念及其教學(xué)觀念都產(chǎn)生了很大的變化。以往的體育課堂不管是教學(xué)方式還是教學(xué)主體都太過老舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)全然是在被動(dòng)的情況下開展的，而老師就變成了課堂中的主體，這樣主體顛倒的情況是以往教學(xué)模式所存有的弊端。在這樣較為死板的教學(xué)模式之中，學(xué)生在課上的主體地位會(huì)被老師所壓制，課堂變成了老師教學(xué)的主要陣地，但是學(xué)生卻未變成學(xué)習(xí)當(dāng)中的主人，這對(duì)于學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是非常不利的，也難以讓學(xué)生在思考問題方面的能力得以提升。因此老師需要把課堂交還給學(xué)生，使其在課上能夠充分展現(xiàn)自己所具有的主體地位，同時(shí)將愉快教學(xué)添加到課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提升教學(xué)所具有的趣味性，堅(jiān)持以人為本這個(gè)教學(xué)理念，有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓其在學(xué)習(xí)當(dāng)中去主動(dòng)思考、自主研究及其有創(chuàng)造的摸索學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行持續(xù)總結(jié)，提升學(xué)生現(xiàn)有的自學(xué)能力。例如在跳高的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)之前，將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓其能夠自由的練習(xí)，同時(shí)展開討論，一邊做一邊去觀察和討論，在正式學(xué)習(xí)以前已經(jīng)形成了跳高這個(gè)概念。接著讓老師再對(duì)本堂課的教學(xué)做出演示講解，要學(xué)生將自己的了解、看法同老師所進(jìn)行的演示加以對(duì)比，尋找差距與應(yīng)該做出改進(jìn)的部分，學(xué)生再次練習(xí)的時(shí)候就會(huì)有目的的開展學(xué)習(xí)和改進(jìn)，落實(shí)不好的地方能夠再次向老師或是同學(xué)交流解決的方式，進(jìn)而完成跳高這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）重視學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性的開展教學(xué)

部分學(xué)生對(duì)于體育鍛煉并不感興趣，這是由于其未在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中體會(huì)到快樂；也有部分學(xué)生本身素質(zhì)較弱，在和素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的壓力感，因此，其在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是拘束的，難以放開手去運(yùn)動(dòng)；學(xué)生存有的個(gè)體差異導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)效率方面存有不同。結(jié)合學(xué)生個(gè)體上的差異制定出適合的教學(xué)方案，運(yùn)用分層教學(xué)這個(gè)方式，在真正意義上做到因材施教的教學(xué)，使所有學(xué)生尤其是能力較弱的學(xué)生能夠跟上教學(xué)的節(jié)奏，在本來的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，讓其在進(jìn)步當(dāng)中對(duì)體育重拾信心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，中學(xué)生都非常喜歡打乒乓球，不管是否有高超的水平都十分喜歡打乒乓球，但學(xué)生在乒乓球的水平上勢(shì)必會(huì)存在差異，并且就算處在相同的水平，其在接受能力上也會(huì)有一定差異。因此，為了能夠有效的開展教學(xué)，老師可以把學(xué)生分成三個(gè)層次：基礎(chǔ)型、普通型與高級(jí)型。對(duì)于基礎(chǔ)型的學(xué)生，老師就應(yīng)該讓其學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的手法及步法即可；針對(duì)普通型的學(xué)生而言，能夠讓其進(jìn)行手法和步法彼此結(jié)合的練習(xí)方式，同時(shí)可以在比賽當(dāng)中感受到部分好奇所帶來的快樂；針對(duì)高級(jí)型的學(xué)生而言，除了要提升其具有的技能以外，還應(yīng)該重視對(duì)其進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽的時(shí)候可以有更好的心理素質(zhì)，強(qiáng)化其所具有的臨時(shí)反應(yīng)能力及其技能運(yùn)用能力，多對(duì)其做比賽上的指導(dǎo)，使其能夠獲得一定的進(jìn)步。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生體育鍛煉的思想

在初三學(xué)生的體育訓(xùn)練當(dāng)中，老師會(huì)下意識(shí)的按照中考項(xiàng)目來進(jìn)行練習(xí)，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的體育精神存在背離，所以在具體教學(xué)之中老師不要過度重視中考，避免給學(xué)生的心理造成負(fù)擔(dān)。老師需要就體育鍛煉能夠促進(jìn)學(xué)生身體及其心理健康這些方面來體現(xiàn)出體育訓(xùn)練所具有的重要性，其次才考慮中考。如此學(xué)生在體育鍛煉當(dāng)中就不會(huì)處在“為了考試而練習(xí)”這個(gè)表層，而是按照體育精神及其體育宗旨來進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還可以提升學(xué)生的中考體育成績(jī)，因此需要大力推行。比如在開展跳繩有關(guān)的教學(xué)時(shí)，老師能夠利用多媒體這個(gè)技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)跳繩所具有的好處，像是能夠強(qiáng)化自身的靈活性及其協(xié)調(diào)能力這些。接著再利用多媒體這個(gè)技術(shù)來給學(xué)生播放一些規(guī)范的跳繩方式，老師再做相應(yīng)的講授。待學(xué)生大致掌握這部分理論知識(shí)以后，老師再讓學(xué)生來到操場(chǎng)做實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)在學(xué)生初步了解跳繩，并學(xué)會(huì)相應(yīng)的技巧以后，老師能夠借助小組比賽的方式來深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。如此既能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，又能夠強(qiáng)化體育教學(xué)所具有的趣味性，可謂是一舉兩得。如果老師剛開始就對(duì)學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)跳繩在體育中考當(dāng)中占有的分?jǐn)?shù)以及重要性，那么學(xué)生的心情就會(huì)立刻變得沉重，在訓(xùn)練之中學(xué)生就無法全然讓自己處在放松的狀態(tài)，同時(shí)在被迫鍛煉當(dāng)中還容易產(chǎn)生抵觸的心理。

（四）協(xié)調(diào)多方關(guān)系，加強(qiáng)信息溝通

針對(duì)體育老師而言，需要考慮到體育中考所具有的價(jià)值，持續(xù)對(duì)自己所運(yùn)用的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)強(qiáng)化和班主任及其各科老師之間的協(xié)調(diào)，處理好和學(xué)生間的關(guān)系。并且為了確保進(jìn)行中考體育教學(xué)能夠有充足的場(chǎng)地與器材，老師還應(yīng)該和年級(jí)部、各科老師及學(xué)生家長(zhǎng)方面做主動(dòng)協(xié)商，對(duì)于學(xué)生目前的情況有一個(gè)充分的了解。協(xié)調(diào)好多方的關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)各方主體的信息溝通，進(jìn)而使得教學(xué)活動(dòng)能夠有效的開展，持續(xù)提高課堂教學(xué)的效率。例如，在下課鈴聲響起之后，體育老師能夠讓班主任來到班里，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)參與到體育訓(xùn)練的項(xiàng)目之中，借此來提高總體的鍛煉質(zhì)量及學(xué)生本身的身體素養(yǎng)。假如學(xué)生有身體不適的情況，就需要正確指導(dǎo)其快速把情況匯報(bào)給老師。在完成教學(xué)以后，老師需要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到自主性的訓(xùn)練，也能夠選擇去聯(lián)系家長(zhǎng)，為學(xué)生順利參加到體育訓(xùn)練之中給予支持。并且老師間需要強(qiáng)化互動(dòng)與溝通，持續(xù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探究，借此來讓教學(xué)的效果及其學(xué)生的考試成績(jī)能夠有所提高。此外，針對(duì)初三的學(xué)生來說，其所要面臨的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，學(xué)習(xí)任務(wù)也較為繁重，可能會(huì)出現(xiàn)很多的問題，應(yīng)該強(qiáng)化各個(gè)方面的溝通與協(xié)調(diào)，保障體育教學(xué)相關(guān)活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。

（五）提供充足鍛煉精神，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體制

初三的學(xué)生通常面臨著較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)及其很大的課業(yè)壓力，基本上每天的大部分時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及其夯實(shí)文化知識(shí)當(dāng)中，學(xué)校為其編排的體育課相對(duì)較少，課下時(shí)間也極少開展身體方面的鍛煉。在這樣的中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，老師通常會(huì)覺得學(xué)生本身的身體素質(zhì)過差，從而將中考體育的項(xiàng)目作為主要內(nèi)容，來進(jìn)行一些突擊性的訓(xùn)練，持續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練的運(yùn)用，完善其考試的內(nèi)容。這就需要中學(xué)體育老師除了借助有限的體育課程帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉身體以外，還應(yīng)該利用其課下的時(shí)間，像是飯后、課間來帶領(lǐng)學(xué)生做體育鍛煉，確保其每天都能夠有一個(gè)小時(shí)的體育訓(xùn)練時(shí)間，讓其可以有一個(gè)強(qiáng)壯的身體。并且還需要對(duì)體育中考的評(píng)價(jià)體制進(jìn)行優(yōu)化，目前體育中考當(dāng)中通常運(yùn)用的是操作性很強(qiáng)的定量評(píng)價(jià)模式，確保這樣的結(jié)果足夠公正且客觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)曾提出，應(yīng)將終結(jié)性及過程性的評(píng)價(jià)做到有效結(jié)合，具體而言，就是融合定量評(píng)價(jià)與定價(jià)評(píng)價(jià)來完成對(duì)學(xué)生體育能力的整體評(píng)價(jià)。在競(jìng)技類型的比賽之中，像是跳水、體操這些項(xiàng)目就是裁判員結(jié)合比賽規(guī)則的制定來做定性評(píng)價(jià)，讓其能夠具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，因此，中學(xué)體育老師也需要強(qiáng)化自己所具有的專業(yè)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中考背景下的中學(xué)體育教學(xué)不只需要讓學(xué)生通過相關(guān)考試，還需要借助體育教學(xué)讓學(xué)生對(duì)體育更加熱愛，培育學(xué)生體育精神，強(qiáng)健其體魄，讓其的身心能夠更為健康的發(fā)展。只有具備較好的身體素質(zhì)才可以讓文化課程的學(xué)習(xí)變得更加有保證。學(xué)校、家長(zhǎng)及其學(xué)生需要對(duì)體育課程予以高度的重視，學(xué)校需要增加體育教學(xué)所必備的器材，并引入專業(yè)的體育教育人才，注重師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。如此才可以讓體育教學(xué)脫離困境，做好課程改革。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生身心走向成熟的重要階段，關(guān)乎著其價(jià)值觀的產(chǎn)生，所以在素質(zhì)教育背景下，更需要對(duì)此予以重視。在具體教學(xué)之中，提升學(xué)生原來的身體素質(zhì)，并注重其心理方面的教育，讓其能夠更為全面的發(fā)展。