吳雪敏

(貴州省余慶縣松煙小學(xué) 貴州 余慶 564400)

1.案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法作為新型教學(xué)方式，具備開放性和互動(dòng)性的特征。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行重現(xiàn)和模擬，引導(dǎo)小學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過研究、討論，完成語文課程及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。該教學(xué)方式最早用于管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，目前已推廣至各個(gè)中小學(xué)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、討論，不斷開闊學(xué)生視野，豐富其語文知識(shí)儲(chǔ)備。

2.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

案例教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中適用性強(qiáng)，其重要性主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。第一，案例教學(xué)法能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，教師作為課堂主導(dǎo)者，掌握整體教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論研究，進(jìn)行歸納總結(jié)。在教學(xué)中通過共同研討，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，及時(shí)改正。第二，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，有效性強(qiáng)，能夠順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂上，語文教師通過案例展示，引導(dǎo)小學(xué)生在不同情境下學(xué)習(xí)，通過討論、分析，解決某一事件、問題。該過程中，教師還能夠通過變換教學(xué)形式，使學(xué)生大腦興奮點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，確保其時(shí)刻保持最佳精神狀態(tài)。第三，在賞析、評(píng)價(jià)教學(xué)案例過程中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的問題分析能力。該教學(xué)方式使傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式發(fā)生明顯改變，在討論、探究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。第四，案例教學(xué)法比較真實(shí)，教學(xué)內(nèi)容都是具體的實(shí)例，以形象、直觀、生動(dòng)的形式展示給小學(xué)生，使其有身臨其境之感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，從而調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，開闊學(xué)生的思路，獲得良好的教學(xué)成效。

3.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 制定清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法在課堂實(shí)踐中能否達(dá)到良好的教學(xué)效果，很多時(shí)候取決于教師教學(xué)目標(biāo)的制定。在案例教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師要依據(jù)課程背景、教學(xué)要求，以學(xué)生發(fā)展為本位，分析教學(xué)內(nèi)容，明晰教學(xué)中要解決的具體問題，從知識(shí)與技能、過程與方法、理念與價(jià)值觀三個(gè)維度撰寫案例教學(xué)目標(biāo)。然后教師依照教學(xué)目標(biāo)，選擇一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而具有代表性的典型案例，讓小學(xué)生在閱讀、思考、分析、討論案例的過程中，建立適合自己的邏輯思維方式，學(xué)會(huì)系統(tǒng)、完整地思考問題，在分析、解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。選擇案例過程中，教師要優(yōu)選案例，考量其是否與教學(xué)目標(biāo)一致，一旦話題偏離課堂教學(xué)目標(biāo)，教師要及時(shí)指正。

3.2 優(yōu)選合適的課堂案例。依據(jù)語文課程背景及教學(xué)要求，對(duì)案例進(jìn)行靈活選擇和應(yīng)用。該過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)、情感的生成。在課堂案例選擇過程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、典型性、完整性和創(chuàng)新性。首先，語文教師要為學(xué)生選擇知識(shí)、內(nèi)容豐富的課堂案例，使之完成案例學(xué)習(xí)、分析之后，能夠有所收獲。其次，教學(xué)案例還要強(qiáng)調(diào)典型性，教師要從同類課堂案例中，篩選出具有代表意義的案例，指導(dǎo)小學(xué)生以該案例為模板，進(jìn)行識(shí)字、閱讀，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際及寫作能力。再次，語文教師要為學(xué)生選擇完整的案例，使之能夠在特定的情境中理解和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生逐步體驗(yàn)，一步步完成語文課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，在課堂案例選擇過程中，語文教師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，以此增強(qiáng)課堂案例吸引力，使語文學(xué)習(xí)更加有趣，對(duì)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高其思維能力和創(chuàng)新能力。

3.3 全面評(píng)析課堂案例。選定案例之后，語文教師要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂案例進(jìn)行研究和分析。教師可安排學(xué)生快速閱讀案例，分析各個(gè)案例之間的因果關(guān)系，并以小組形式，進(jìn)行交流和討論。小組內(nèi)每個(gè)成員都要陳述觀點(diǎn)、發(fā)表看法，把案例中的問題找出來，逐一分析討論。該過程中，教師要給予學(xué)生個(gè)體充分的尊重，接納每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，并做總結(jié)述評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，給出可行性的指導(dǎo)建議，并進(jìn)行反思、總結(jié)，便于小學(xué)生深刻理解所學(xué)課文及知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)語文課程內(nèi)容、特點(diǎn)等決定了課堂案例評(píng)析主要集中在生字詞、主題思想、朗誦等方面。語文教師選定案例之后，除了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上述操作之外，還要注重案例教學(xué)延伸，讓學(xué)生根據(jù)既定案例，進(jìn)行寫作、口語訓(xùn)練等，增加小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的深度。

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方法，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，甚至在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了厭煩心理。因此教師可依據(jù)課程特點(diǎn)、背景，將案例教學(xué)法融入語文教學(xué)，為學(xué)生提供廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其想象力。另外，語文教師要制定清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選合適的課堂案例，并對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)析，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，增強(qiáng)課堂有效性。