韋云干

(廣西河池南丹縣吾隘鎮(zhèn)獨(dú)田小學(xué) 廣西 河池 547211)

新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)教師提出了更高層次的要求。通過(guò)新時(shí)期閱讀的教學(xué)，能培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，讓他們養(yǎng)成自主閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。閱讀的環(huán)節(jié)不同于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能自主、自覺(jué)地感受其中的文化知識(shí)，全身心地投入閱讀題材，我們教師要做好本職教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的閱讀教學(xué)，讓他們自由、隨性地選擇閱讀題材，增加學(xué)生課內(nèi)外的知識(shí)量。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的提升有重要作用。教師要根據(jù)實(shí)際閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、角色扮演情境等，利用好多媒體及道具使學(xué)生在閱讀情境中感受真實(shí)的文本。教師也可根據(jù)閱讀材料進(jìn)行搭配音樂(lè)，以使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的古詩(shī)詞等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)抽象，且難以理解，教師可以搜集與古詩(shī)相關(guān)的現(xiàn)代素材，制作成小視頻，使學(xué)生在情境中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的了解。如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》主要講述的是二十世紀(jì)科技發(fā)展給人類帶來(lái)的巨大變化，教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體為學(xué)生展示科技發(fā)展前人們居住的小平房、外出使用的馬車(chē)或自行車(chē)等交通工具的等圖片，再為學(xué)生展示科技發(fā)展后人們的居住的高樓、外出時(shí)使用的汽車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)等交通工具。讓學(xué)生通過(guò)發(fā)展前后圖片的對(duì)比，感受科技給人們生活帶來(lái)的巨大變化。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀后思考：一直這樣發(fā)展下去的話，以后世界會(huì)變成什么樣子？

2.不斷優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中語(yǔ)文教師一般采用口授法+板書(shū)這種固定的教學(xué)模式開(kāi)展閱讀教學(xué)，學(xué)生在課堂的積極性和活躍性不高，使得課堂的閱讀教學(xué)沒(méi)有生機(jī)和活力，需要語(yǔ)文教師進(jìn)一步的改進(jìn)和優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，以不斷的提升課堂閱讀教學(xué)的效果。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《秋天的懷念》文章內(nèi)容時(shí)，教師可以采用自讀+閱讀討論+教師講授的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。其一，自讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并對(duì)影響閱讀的生字、生詞進(jìn)行查閱了解，同時(shí)概括出該篇文章主要講述的內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)大致的理解和感知。其二，閱讀討論。語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)閱讀討論的任務(wù)，如了解作者為什么懷念秋天；對(duì)文章進(jìn)行有效的層次劃分；知道文章所表達(dá)的中心思想等等，讓學(xué)生3～6人為一組對(duì)這些具有概括性、指引性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行閱讀討論，并一起分享閱讀感受，進(jìn)一步的加深對(duì)《秋天的懷念》文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知。最后，語(yǔ)文教師可以借助PPT課件或者微課視頻對(duì)該篇文章進(jìn)行再次的細(xì)致化講解，讓學(xué)生對(duì)該篇文章的生字詞、主旨思想、主要文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法運(yùn)用等有了較為全面和細(xì)致的認(rèn)知和理解，從而不斷的提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的人文主義

語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)階段的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)都很明確。如小學(xué)語(yǔ)文是給學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，而初中語(yǔ)文就會(huì)構(gòu)建學(xué)生的文學(xué)思維，培養(yǎng)他們深刻理解文章語(yǔ)言美感和探究情感的能力。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備過(guò)程中貫徹“以生為本”的理念，選擇符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求和學(xué)生閱讀能力的閱讀內(nèi)容，以幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展助力。其次，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究教科書(shū)，挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教材是最好的閱讀材料，且非常符合學(xué)生的閱讀能力。但是，新課程改革后，教學(xué)大綱降低了對(duì)閱讀教學(xué)的要求，使教師有了獨(dú)立發(fā)揮的空間。因此，在文本教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以文本為載體，深入研究和分析學(xué)生的學(xué)情，教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生可以科學(xué)有序地閱讀。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生初步建立審美思維。在內(nèi)容選擇方面，教師要整合課外內(nèi)容，從開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野等方面入手，為學(xué)生提供更好的閱讀體驗(yàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

4.拓展課外閱讀

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。在日常生活中，很容易看到讀書(shū)多的人與讀書(shū)少的人有著明顯的區(qū)別，無(wú)論是在交流還是為人處世中，讀書(shū)多的人往往擁有著大智慧。學(xué)生處于小學(xué)階段，課不多、壓力不大，正是挖掘各種能力、培養(yǎng)各類興趣的最好時(shí)機(jī)?？墒牵瑫r(shí)代的迅速發(fā)展、智能手機(jī)的普遍化使現(xiàn)在的學(xué)生幾乎不利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，他們常常通過(guò)打游戲、刷短視頻浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。這種現(xiàn)象的發(fā)展已經(jīng)深深影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，作為教師，有必要向?qū)W生布置有關(guān)閱讀的作業(yè)，以強(qiáng)制性手段使學(xué)生注意起閱讀的重要性。教師可以布置讓學(xué)生在課下多看書(shū)的作業(yè)，并提交閱讀報(bào)告，督促學(xué)生多涉獵群書(shū)，以達(dá)到量變產(chǎn)生質(zhì)變的效果。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷地研究有效的閱讀教學(xué)策略，進(jìn)而使之能夠提高自身的閱讀教學(xué)效率。這樣一來(lái)，學(xué)生也就能夠讓自己在教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)中積累更多的知識(shí)，培養(yǎng)更多的能力。