莫秋玲

(廣西河池南丹縣吾隘鎮(zhèn)獨(dú)田小學(xué) 廣西 河池 547211)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量得不到有效的提升，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新的教育背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)也有了新的要求，要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷地實(shí)現(xiàn)二者之間的融合，讓閱讀和寫(xiě)作相互滲透相互融合，從而充分地發(fā)揮出讀寫(xiě)結(jié)合的作用，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在落實(shí)的時(shí)候，教師一定要先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，這也是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有序?qū)嵤┑幕A(chǔ)與前提。語(yǔ)文這一課程本身就十分的特殊，與學(xué)生實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之中，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，教師在教學(xué)方式上還是較為落后，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效率還是十分低下，很多學(xué)生都感覺(jué)到語(yǔ)文這一課程的枯燥以及乏味之感，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而也就自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效讀寫(xiě)結(jié)合。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想有效改善這一問(wèn)題，關(guān)鍵還是在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與到大量的閱讀之中，這樣學(xué)生閱讀量就能得到有效積累，為之后的寫(xiě)作提供素材，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《草船借箭》這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感悟其中的寫(xiě)作方式，比如說(shuō)文章中所存在的“一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣”這一語(yǔ)句，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，從而在保障語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)發(fā)展學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力，這樣學(xué)生就能在這一過(guò)程中形成更為良好的閱讀與寫(xiě)作能力。

2.扎實(shí)閱讀訓(xùn)練

寫(xiě)作能力是檢驗(yàn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的試金石，不少小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中存在著較大的通病，那就是語(yǔ)言匱乏，流于形式，作文沒(méi)有構(gòu)思，反而跟流水賬一般。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?xiě)作素材的積累。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，提升小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文素材，教材是一大法寶。教師應(yīng)該將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)閱讀訓(xùn)練，提升悟?qū)懩芰?。一方面，教師?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀教材內(nèi)容，在讀的過(guò)程中隨時(shí)將優(yōu)美語(yǔ)言、新學(xué)詞匯等記錄下來(lái)，養(yǎng)成良好的認(rèn)真記筆記的習(xí)慣，以便為作文寫(xiě)作打下夯實(shí)的根基。作為教師，應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，不僅僅要重視好課文內(nèi)容，同時(shí)也要注重好教材中的引申材料以及相關(guān)資料等。另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的過(guò)程中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分感受和感知文字中的思想感情。比如在《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感，在閱讀中把握作者的創(chuàng)作思路，然后結(jié)合自身所感所想來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作讀后感。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

仿寫(xiě)練習(xí)是提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力的一個(gè)有效途徑。在平日的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抽出一定時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)?？梢詫⒄n文中優(yōu)美的語(yǔ)句或段落摘錄出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。其次，再要求學(xué)生結(jié)合這些優(yōu)美的語(yǔ)句或段落進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。如在講解《小露珠》時(shí)，摘錄出課文中這些優(yōu)美的語(yǔ)句：“像鉆石那么閃亮的小露珠”“像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓其回顧自己印象中露珠是什么樣子，其后再組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。由于剛剛閱讀了這篇文章，學(xué)生對(duì)其寫(xiě)作方法與結(jié)構(gòu)印象比較深刻，所以仿寫(xiě)的效果很好。在仿寫(xiě)訓(xùn)練完成后，訓(xùn)練活動(dòng)并未結(jié)束，教師還引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子念出來(lái)，讓學(xué)生共同分享自己仿寫(xiě)的句子。這樣不但能讓學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上提升閱讀能力，而且能讓學(xué)生寫(xiě)作能力得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后寫(xiě)讀后語(yǔ)

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展大量的課外閱讀，并且在閱讀過(guò)后書(shū)寫(xiě)讀后語(yǔ)，其讀后語(yǔ)可以是對(duì)閱讀文章的評(píng)價(jià)、理解、感想等方面的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于課外閱讀的內(nèi)容是多樣化的，有寓言故事、童話故事、名著小說(shuō)等，讓學(xué)生廣泛地閱讀多種類型的課外內(nèi)容，有助于他們從中領(lǐng)悟各種各樣的道理，不斷拓展學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀水平。并且，在學(xué)生閱讀完文章之后，讓他們寫(xiě)讀后語(yǔ)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這部閱讀作品的理解，以及讓他們的表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力得以加強(qiáng)，在學(xué)生寫(xiě)讀后語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生則是在通過(guò)不斷地閱讀與書(shū)寫(xiě)來(lái)進(jìn)行自身的讀寫(xiě)訓(xùn)練，逐漸讓他們的閱讀能力及寫(xiě)作能力得到升華，這對(duì)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作是非常有幫助的。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)還需要教師進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中摸索，在摸索中前進(jìn)，使讀寫(xiě)結(jié)合真正貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程，為學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的讀寫(xiě)基礎(chǔ)。