安利萍

(新疆阿圖什市第一小學(xué) 新疆 阿圖什 845350)

在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中，其主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，在此階段中，習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容與其他階段的內(nèi)容有所不同，更加重視對(duì)學(xué)生視野的拓展，培養(yǎng)學(xué)生以不同的視角積累習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生以寫作的方式對(duì)生活中的喜怒哀樂，所見所聞進(jìn)行記錄，為此教師要通過科學(xué)合理的課程設(shè)置為，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的習(xí)作習(xí)慣，從而有效的提升學(xué)生的習(xí)作水平。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣

對(duì)于中段學(xué)生來說，大部分都存在畏懼寫作的心理，很多學(xué)生為了能夠取得良好的習(xí)作成績，會(huì)采用一些套話進(jìn)行習(xí)作，或者是按照網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行抄襲，絲毫沒有投入真情實(shí)感。為此，教師要從引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)情感運(yùn)用到習(xí)作中為入手點(diǎn)，充分的考慮到學(xué)生的興趣愛好。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生更好的投入的習(xí)作中。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，教師在講授“我的動(dòng)物朋友”習(xí)作課時(shí)，可以嘗試從學(xué)生的實(shí)際生活入手，現(xiàn)在很多家庭中都會(huì)養(yǎng)貓狗作為寵物，及時(shí)學(xué)生家里沒有，鄰居家也會(huì)有，教授可以以此為切入點(diǎn)，先向?qū)W生介紹自己家里面的寵物，筆者在上課伊始，以聊天的形式跟學(xué)生說：“老師家里有兩只加菲貓，老大特別能吃能睡，是只性格憨厚的肥貓，老二吃得少愛玩好動(dòng)，膽子特別小，十分聰明。同學(xué)們家里都養(yǎng)些什么寵物啊？他們有什么特點(diǎn)呢？”如此一來，學(xué)生們立刻興奮起來，搶著要向大家介紹自己家養(yǎng)的寵物，還有些學(xué)生會(huì)向大家接受鄰居家里的寵物。此時(shí)，教師可以引入習(xí)作內(nèi)容，組織學(xué)生以小組討論的方式交流自己的動(dòng)物朋友，將它們的特點(diǎn)說清楚，并說說自己對(duì)他們的感性，然后將這些內(nèi)容寫出來。通過這樣的生活情境，可以有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而提升課堂效率[1]。

2.通過積累，豐富習(xí)作素材

小學(xué)中段學(xué)生的習(xí)作中很少有精彩的詞語出現(xiàn)，這與教師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，語文教師在日常教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生通過課文背誦等方式掌握一些優(yōu)美的詞語與句子，讓學(xué)生在生活中留心捕捉一些成語、諺語等用于日后的習(xí)作中。為此，教師可以讓學(xué)生人手準(zhǔn)備一個(gè)專門用于記錄摘抄的筆記本，收集一些好詞佳句、經(jīng)典詩詞等。如此一來，通過日積月累的沉淀，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，學(xué)生可以輕松的運(yùn)用合適的詞語與優(yōu)美的語句，不用在為沒有習(xí)作素材而擔(dān)憂。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的寫作能力

對(duì)于正處在成長階段的小學(xué)生來說，想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維能力，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，教師在講授《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，通過閱讀課文，學(xué)生能夠想象到在寒冷的冬夜，被凍得瑟瑟發(fā)抖的小女孩赤著腳站在馬路上，從一顆顆燃燒的火柴中看到溫暖的場景，為此，教師可以讓學(xué)生為這個(gè)故事寫續(xù)寫，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。與此同時(shí)，可以建議學(xué)生利用課余時(shí)間多讀一些具有創(chuàng)造性與想象性的童話、神話等。讓學(xué)生在閱讀后嘗試寫續(xù)寫，為學(xué)生搭建寫作的平臺(tái)，供學(xué)生在寫作中展開想象的翅膀[2]。

4.通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，豐富習(xí)作內(nèi)容

在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。觀察能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，教師要有耐心的循序漸進(jìn)進(jìn)行，在訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作觀察日記。可以對(duì)一件物品、一種小動(dòng)物或者是一處風(fēng)景進(jìn)行描寫，筆者所在班級(jí)中有一位女同學(xué)將長發(fā)剪為了短發(fā)，筆者讓她到講臺(tái)前面來，大家都能夠看出她剪頭發(fā)了，但是讓大家嘗試細(xì)致的觀察，將她的樣子形象具體地說出來，大家都認(rèn)真的觀察者她，有部分同學(xué)還不時(shí)的用筆做些記錄，從而有效的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。由此可以看出，生活中有很多能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力之處，通過培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的刻畫能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，提升學(xué)生的習(xí)作水平[3]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段中，由于學(xué)生的語文能力與表達(dá)能力都有待提升，因此難免會(huì)對(duì)習(xí)作感到厭倦反感。因此，小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)中要充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)作素材的好習(xí)慣，為提升學(xué)生的習(xí)作能力打好基礎(chǔ)，同時(shí)，通過鍛煉學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的習(xí)作水平，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致的觀察，使得學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加為豐富立體，從而有效的提升學(xué)生的習(xí)作水平，為學(xué)生日后的作文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。