劉小莉

(重慶市墊江縣高峰小學(xué)校 重慶 墊江 408300)

語文閱讀隨文練筆，簡單而言指的是學(xué)生通過文章的閱讀，融合自身的體會，寫一些小段落，其具備豐富、多樣、篇幅小等諸多特點，可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的寫作能力。所以，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理設(shè)計隨文練筆，從而強(qiáng)化學(xué)生的體驗，提高語文學(xué)科素養(yǎng)。

1.采取多元化的隨文練筆方式

現(xiàn)階段，某些學(xué)生在隨文練筆上的積極性匱乏、主動參與意識不高，究其主要原因在于教學(xué)模式的單子化、再加之內(nèi)容的無趣，學(xué)生們自然表現(xiàn)的興趣匱乏?；诖朔N情況，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在全面了解學(xué)生認(rèn)知情況的前提下，以提升學(xué)生興趣為基礎(chǔ)展開隨文練筆教學(xué)，注重教學(xué)方式的多元化。

以部編版五年級上冊《珍珠鳥》為例，考慮到學(xué)生一般都對“小動物”感興趣，在完成了本篇文章的閱讀之后，教師就可以為學(xué)生們布置探討文章中優(yōu)美詞句的任務(wù)，并與班級內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行交流。之后，教師便可以讓學(xué)生寫一篇以“你喜愛的動物”為主題的小作文，引導(dǎo)學(xué)生借鑒與模仿《珍珠鳥》中的優(yōu)美句子，以便于強(qiáng)化學(xué)生的仿寫能力。

2.巧妙把握練筆點展開教學(xué)

在小學(xué)高年級語文教材中不乏某些相對經(jīng)典的文學(xué)作品，而其中所采用的語句也是十分的經(jīng)典、有內(nèi)涵。針對這部分內(nèi)容教師可以深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深入體會并懂得如何去運用，從而增加學(xué)生寫作素材的積累量，促使其更加快速的掌握學(xué)習(xí)技巧。

以部編版六年級上冊《錫林郭勒大草原》為例，在本篇文章的教學(xué)中，首先教師可以向?qū)W生們講述這是描寫大自然優(yōu)美景色的課文，幫助學(xué)生體會課文中詞句“美”。這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)將“美”為練筆點，為學(xué)生布置“我眼中的美景”的小作文題目，可恰當(dāng)?shù)倪\用本堂課新學(xué)的詞語，再加以恰當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，從而切實性的?qiáng)化課堂教學(xué)成效。

3.發(fā)揮想象力，填補情節(jié)空白

小學(xué)生想象力豐富，教師在實際的隨文練筆的教學(xué)過程中也可以從此方面入手，引導(dǎo)學(xué)生想象力的發(fā)揮，促使其圍繞文章情節(jié)展開想象，活躍其思維能力。具體而言，可讓學(xué)生找出文章中情節(jié)的留白處，再進(jìn)行相應(yīng)的補白。值得一提的是，這一過程中，教師不要給學(xué)生過多的束縛，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵其想象力的發(fā)揮。

《伯牙絕弦》為一篇相對而言較為簡略的文言文作品，其中，能夠發(fā)揮想象的地方很多，基于此，教師可恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生想象力的發(fā)揮，嘗試填補其中的空白部分。比如，本文中這樣描寫到：子期死后，伯牙認(rèn)為這個世界上再無人成為自己的知音了，便摔碎了琴。其中，這便有了空白之處，伯牙在摔琴時內(nèi)心活動如何？圍繞此問題，教師可組織學(xué)生展開想象，進(jìn)而發(fā)揮自身想象力填補空白，再讓學(xué)生以文字的形式表達(dá)出來，從而提升其表達(dá)能力。其實，在許多文章之中，針對某些情節(jié)作者會簡寫，倘若可以就這些地方恰當(dāng)?shù)陌盐詹⒓右院侠淼倪\用，便能夠提升學(xué)生的想象力。值得一提的是，在補白的過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一同明確文章的主題內(nèi)容，明確文中人物特點或者事件的發(fā)生背景等等，以防止補白后的內(nèi)容和文章中原故事情節(jié)發(fā)生矛盾，防止與原文核心內(nèi)容相違背的情況產(chǎn)生。

4.科學(xué)評價學(xué)生練筆文

評價是教學(xué)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，有效合理的評價既是就課堂教學(xué)的總結(jié)，同時也是學(xué)生明確自身隨文練筆水平的一項重要依據(jù)。所以，教師需要在隨文練筆教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，為其講解科學(xué)的隨筆方法，針對學(xué)生的隨文練筆情況進(jìn)行動態(tài)跟蹤，以便于更好的就其進(jìn)行評價。值得一提的是，由于小學(xué)時期的學(xué)生社會經(jīng)驗等方面的限制，其寫作水平較低，模仿能力較差，因而，教師要合理的制定教學(xué)目標(biāo)，善于運用激勵性的語言方式展開評價。

以部編版六年級上冊《少年閏土》為例，在本篇文章的教學(xué)中，教師就可鼓勵學(xué)生摘抄文章中描寫閏土的好詞好句，為之后的隨文練筆積累語句，培養(yǎng)學(xué)生的人物描寫能力。而在當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)出來了自己的隨文練筆作品之后，教師需要在就其中優(yōu)美、巧妙的詞句進(jìn)行贊賞的同時適時的就其中的不足之處予以點撥。要讓學(xué)生感受到被表揚的“喜悅”的同時明確自身不足，從而提升其隨文練筆的熱情。

5.結(jié)束語

綜合而言，隨文小練筆作為一種極為有效的小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方式，實用性與適用性較強(qiáng)，對于小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)具有一定的應(yīng)用價值。因此，要求教師在應(yīng)用隨文小練筆時，采取正確的手段與方式，科學(xué)有效的促使隨文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。