費(fèi)兆寧

（甘肅省禮縣第一中學(xué)，甘肅隴南 742200）

引 言

物理是高中教育階段的重要學(xué)科。教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。綜觀中國(guó)物理教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)方法、松散的教師隊(duì)伍等嚴(yán)重阻礙了物理教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這些問題的嚴(yán)重性，采取有效的措施來解決這些問題，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

物理是高中教育中的一門重要學(xué)科。作為自然學(xué)科，物理和人們的生活密切相關(guān)。學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)中感受生活的道理，鍛煉自身的邏輯思考能力和發(fā)散思維能力。受應(yīng)試高考的影響，教師教學(xué)內(nèi)容局限于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)內(nèi)容[1]。隨著新課程改革的深入，素質(zhì)化教育得到全面推行。但是，由于根深蒂固的應(yīng)試教育無法立刻結(jié)束，應(yīng)試教育的教學(xué)理念對(duì)教師教學(xué)依舊有著深刻的影響。教師更適應(yīng)原有的教學(xué)方式，致使學(xué)生很難從自身角度尋求有效的突破。物理學(xué)科知識(shí)有很多的公式和定義。為了讓學(xué)生記住這些知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)給學(xué)生布置大量的習(xí)題，希望學(xué)生可以通過大量練習(xí)，記住公式、定義。但是，結(jié)果往往適得其反。因此，教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀念。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)具有非常重要的作用。部分高中生學(xué)習(xí)物理很刻苦，但是學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。高中物理難學(xué)是學(xué)生的共同感受。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度、感受，會(huì)直接影響物理課程教學(xué)的有效開展。高中物理具有很強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性。因而物理學(xué)習(xí)難度大。但是，物理學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的抗壓能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。由于物理知識(shí)枯燥、抽象、學(xué)習(xí)難度大，很多學(xué)生對(duì)物理沒有學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生不可能學(xué)好物理。想要保證教學(xué)質(zhì)量，高中物理教師就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

（三）未凸顯學(xué)生主體地位

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生不是接受教育的被動(dòng)者。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，應(yīng)該是教學(xué)的主體。在實(shí)際物理教學(xué)中，教師往往以自身為核心、以教為目的，而學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。這種片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷深入，如果教師一直沿用這種教學(xué)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生將無法滿足未來社會(huì)的需求。在教學(xué)過程中，教師如果不重視學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙學(xué)生的主體性發(fā)展[3]。

二、高中物理教學(xué)改革的方法

（一）改變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

在高中教學(xué)中，教師要給予學(xué)生思考的空間。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的高中教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。高中物理教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師應(yīng)該仔細(xì)鉆研新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，將應(yīng)試教育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的素質(zhì)教育教學(xué)，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體作用。其次，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次教學(xué)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，拉近學(xué)生和教師之間的距離[4]。

例如，在教學(xué)“加速度”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先給出子彈在槍筒中的加速和汽車啟動(dòng)過程的兩個(gè)具體實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者存在的顯著區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的變速運(yùn)動(dòng)中速度改變的快慢是不同的。教師再列舉不同物體的變速運(yùn)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生分析、歸納物體速度變化的快慢，讓學(xué)生理解加速度的含義。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂的重要支撐工具，為課堂教學(xué)提供了便捷的手段，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材知識(shí)通過多媒體設(shè)備以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式直觀地展示出來，以重新喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣[5]。

例如，在教學(xué)“萬有引力定律”這一內(nèi)容時(shí)，物理教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示行星的發(fā)現(xiàn)、天體質(zhì)量的計(jì)算、衛(wèi)星發(fā)射、黑洞理論介紹等天文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受物理學(xué)科的神奇之處，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠刺激學(xué)生思考，有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂知識(shí)進(jìn)行直觀化、形象化處理，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解抽象的物理知識(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）關(guān)注改變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)高中物理的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要渠道。由于物理教師受應(yīng)試教育思想的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未得到應(yīng)有的重視，成為物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，物理教師只重視理論知識(shí)的講授和對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，從而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差。新教材的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都提供了多個(gè)設(shè)計(jì)案例。教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自己選擇甚至自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作方案。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以固定好透鏡和蠟燭，然后把學(xué)生分成小組，要求學(xué)生在透鏡和光屏間放上自己佩戴的近視眼鏡，鼓勵(lì)學(xué)生探討要在光屏上呈現(xiàn)的清晰的像是實(shí)像還是虛像。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后討論，最終得出結(jié)果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生交流操作實(shí)驗(yàn)的過程和想法。通過交流、討論，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，從而更好地學(xué)習(xí)、理解、把握“凸透鏡成像”的物理知識(shí)。

結(jié) 語

綜上所述，高中物理教學(xué)改革是推動(dòng)物理教學(xué)發(fā)展的必要條件。教師需要不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)方法和教學(xué)理念，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短。由此，教師可以促進(jìn)物理教學(xué)的積極發(fā)展，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。