江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué) 史 艷

信息技術(shù)視野下電影模式運(yùn)用語文教學(xué)，能幫助學(xué)生走出靜態(tài)文字解讀的窠臼，賦予文字更多的生命活力。從編導(dǎo)演的角度出發(fā)，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢，多給學(xué)生自我嘗試機(jī)會，定能使得課文富有生機(jī)活力，具有足夠旺盛生命力。

一、自創(chuàng)腳本互學(xué)：豐富文章信息

互聯(lián)網(wǎng)是教師值得好好運(yùn)用的平臺，是學(xué)生獲得深層理解感知的重要切入點(diǎn)與生成點(diǎn)。教師可結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)，多給學(xué)生自創(chuàng)腳本的機(jī)會，引導(dǎo)他們在主動相互學(xué)習(xí)和探究中多提出自己的設(shè)想；教師可結(jié)合課文相關(guān)的內(nèi)容，多給他們自我揣摩和深入構(gòu)思的機(jī)會，從而使得文章富有新鮮感和生命力。

教師可利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流溝通中說出自己的設(shè)想，多建議他們以課文為切入點(diǎn)，發(fā)揮好自己的想象思維，大膽提出自己的設(shè)想。如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時候，教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，鼓勵他們針對“雨來是一個機(jī)智勇敢的男孩”，引導(dǎo)他們根據(jù)語篇的表達(dá)內(nèi)容主動收集整理相應(yīng)的內(nèi)容。很多學(xué)生按照電影腳本的表達(dá)模式，主動從相應(yīng)的課文內(nèi)容中找出自己的想法，分角色來提出相應(yīng)的建議。很多學(xué)生結(jié)合故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，紛紛提出了自己的意見，能針對其中的表達(dá)元素進(jìn)行深入加工，形成了具有多元化和開放化探知學(xué)習(xí)方法。

教師可結(jié)合信息技術(shù)輔助手段，多鼓勵學(xué)生針對課文學(xué)習(xí)需要，結(jié)合電影模式，有針對性地說出自己的看法。很多學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解，組團(tuán)創(chuàng)作相關(guān)腳本，從故事發(fā)展需要的角度深入提出自己的觀點(diǎn)，在相互切磋展示中形成有針對性的綜合表達(dá)運(yùn)用方法。

二、線上交流導(dǎo)法：釋放主觀潛能

學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)激情不僅來源于教材本身的誘惑，更多的是想發(fā)揮自己的能力。將電影模式運(yùn)用于課堂教學(xué)，就是要在尊重學(xué)生差異的前提下多給學(xué)生自由溝通交流的機(jī)會。

學(xué)生借助客戶終端來表達(dá)自己導(dǎo)法，能切實(shí)有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，如在《景陽岡》的閱讀指導(dǎo)中，教師可以給學(xué)生展示電影片段《武松打虎》。同時針對“武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城還遠(yuǎn)。正是晌午時候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店，門前挑著一面旗，上頭寫著五個字：‘三碗不過岡’。”一段主動說出自己的想法。很多學(xué)生結(jié)合自己欣賞過的《水滸傳》，從各自的理解感知中紛紛提出自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，可根據(jù)事情的發(fā)展過程，主動理出任務(wù)出場順序；有的學(xué)生認(rèn)為，結(jié)合武松在酒店的吃喝，重點(diǎn)展現(xiàn)“三碗不過崗”的內(nèi)涵；有的學(xué)生則是認(rèn)為，可結(jié)合武松單挑大蟲的動作，多從相應(yīng)的動作出發(fā)，圍繞“就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上……”主動設(shè)計(jì)相關(guān)表演方法。

電影是小學(xué)生的最愛，也是激活小學(xué)生興趣的重要載體。教師可鼓勵學(xué)生多運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)他們針對自己的整體感思多提出相應(yīng)觀點(diǎn)，并幫助他們在深入探究中形成多樣化感觸。

三、展示表演過程：提升語用技能

信息技術(shù)下的電影模式運(yùn)用于課堂，給學(xué)生提供了可展示表演的機(jī)會，利于學(xué)生在主動表演中生成豐富感知。學(xué)生在主動展示表演的過程中，可結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)展示自己表演，幫助他們在主動融入相應(yīng)的互動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。

如在教學(xué)《草船借箭》這一內(nèi)容的時候，教師不妨布置這樣的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，鼓勵學(xué)生與家長一起表演相應(yīng)人物，可建議他們圍繞周瑜、諸葛亮、魯肅等不同的角色，歡迎父母主動參加表演，讓他們從中找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。很多學(xué)生借助家庭人員紛紛表達(dá)了自己的設(shè)想，能根據(jù)其中的相應(yīng)內(nèi)容提出了不一樣的設(shè)想。很多學(xué)生運(yùn)用微視頻表演展示的方式來主動融入相應(yīng)的情境中，能結(jié)合其中的表演紛紛展示自己的才華。有的學(xué)生將表演過程制作成微視頻，以電影的方式來主動呈現(xiàn)。很多學(xué)生在呈現(xiàn)自己的作品時候，賦予一定的旁白，從相應(yīng)的動作中主動說出自己的設(shè)想，能切實(shí)呈現(xiàn)自己的綜合語言表達(dá)運(yùn)用技能。很多學(xué)生在表演中能結(jié)合當(dāng)時情境、語言等，能主動說出自己的設(shè)想和觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地融入了更多的文言，豐富意境內(nèi)涵。

總而言之，信息技術(shù)視野下小學(xué)語文電影模式運(yùn)用能對活化課程資源與教學(xué)過程起到一定促進(jìn)作用，能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用平臺作用，突出信息技術(shù)的合理化運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而使得語篇充滿動感和生機(jī)活力。