任桂芳

(河南省焦作市修武縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河南 修武 454300)

閱讀能力是語文學(xué)習(xí)過程中最重要的一項(xiàng)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，有至關(guān)重要的意義。教育要以學(xué)生為主體，教學(xué)的過程是教書育人的過程，尤其在語文教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。語文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主參與，提高觀察分析能力，從而提高閱讀水平，構(gòu)建閱讀高效課堂。

1.課堂合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1.1 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。閱讀不是客觀的，而是主觀的，一味靠老師講是沒有用的。課堂合作學(xué)習(xí)模式，真正做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)。九年級的學(xué)生面對升學(xué)考試壓力很大，語文閱讀本應(yīng)該是一件很輕松的事情，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂中來；其次，給學(xué)生施展自己的舞臺，也能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教育不應(yīng)該是灌輸，而應(yīng)該是啟發(fā)。課堂合作的學(xué)習(xí)模式，能夠最大限度地發(fā)揮啟發(fā)作用，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在交流的過程中明白語文的真正意義和魅力。

1.2 提高閱讀應(yīng)用能力。閱讀能力歸根結(jié)底是一個實(shí)際性較強(qiáng)的能力，十分具有實(shí)用性，小到讀書看報(bào)、理解大意，大到分析社會實(shí)事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，要想提高閱讀應(yīng)用能力，必須有實(shí)踐活動。在小組合作閱讀的過程中，首先可以激發(fā)閱讀興趣，其次，與同學(xué)之間交流可以有不同角度的發(fā)現(xiàn)，加深理解。最后，閱讀要會讀文本，更要會讀無字天書，通過與人的交流中讀懂人的思想感情。小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉和提高學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力。

2.課堂合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐

小組合作的學(xué)習(xí)模式如果能夠正確規(guī)范應(yīng)用，可以大大提高課堂效率，但是如果在落實(shí)的環(huán)節(jié)出了問題，要是沒有做到引導(dǎo)和規(guī)范，可能會事倍功半、甚至適得其反。九年級的學(xué)生正值畢業(yè)季面臨中考，時間緊張，容不得這樣浪費(fèi)時間，這也是許多老師一直不敢冒險(xiǎn)嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式的原因。因此，要想有效地進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)，必須堅(jiān)持做好以下三點(diǎn)：

2.1 做好課堂引導(dǎo)，營造氛圍。在一定范圍內(nèi)自由，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。首先教師要在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行必要的課堂引導(dǎo)和規(guī)范，比如布置學(xué)習(xí)任務(wù)，本堂課的學(xué)習(xí)要求以及最合適的學(xué)習(xí)方式，只對這些必要的條件加以規(guī)定，最大限度提供寬松自由的氛圍。其次，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂的重要前提和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入是否有效，直接關(guān)系到課堂效率。文章閱讀也是如此，文章的標(biāo)題是整篇文本的眼睛，是最重要的部分，有很重要的意義，想理解整篇文本的意思，首先就要理解標(biāo)題的意思。比如在學(xué)習(xí)到《沁園春·雪》這篇課文，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)這篇標(biāo)題，來猜想文章的大致內(nèi)容，然后分組討論，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)中，就不會太過于懶散，從而提高閱讀課堂效率。也能在這個過程中，養(yǎng)成注重標(biāo)題的閱讀習(xí)慣。

2.2 科學(xué)合理分組，有效整合。進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的時候，分組要做到科學(xué)合理，首先遵循人數(shù)均衡原則，各組盡量保持在2到4個人，人數(shù)太多會形成嘈雜的氛圍，不利于提高課堂效率。比如在第一單元的學(xué)習(xí)中，有自主朗誦的任務(wù)，如果人太多，組內(nèi)實(shí)行輪流朗誦的話，每個人分到的部分就會特別少，不利于增加學(xué)生鍛煉機(jī)會。其次，要盡可能地遵循自愿原則，讓學(xué)生自己選擇課堂合作的組員，選自己平常交流多、能處得來的同學(xué)，也會減少沖突，增進(jìn)交流，更能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。最后，分組要靈活，幾個人長期在一起，慢慢地會形成相似的閱讀思維模式，這個時候就需要有所調(diào)整，，也可以在組內(nèi)按照最開始分組模式運(yùn)行一段時間，之后進(jìn)行考核，然后進(jìn)再進(jìn)行科學(xué)合理的分組。

2.3 組織課堂總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。一千個人中有一千個哈姆雷特，每個人對于一篇文章的理解都不會是完全一樣的。教師要在課堂的最后組織課堂總結(jié)和反思，首先教師要總結(jié)學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并進(jìn)行評價，另外對于沒有學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和有爭議沒解決的難點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充和解釋。比如學(xué)生沒有通過《沁園春·雪》中概括出詞的基本特點(diǎn)，老師就可以進(jìn)行講解。其次，需要學(xué)生對在課堂合作學(xué)習(xí)中自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)行更好地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。通過反省來審視自己在課堂上的行為，從而更加規(guī)范下節(jié)課的言行。課堂總結(jié)既能提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀完文本后整體把握的閱讀習(xí)慣。

只有通過正確的規(guī)范引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐才是有效率有收獲的。正確落實(shí)課堂合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，激發(fā)初中生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。