高 珊

(陜西省西安高新第一小學(xué) 陜西 西安 710000)

小學(xué)語文的核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)具備適應(yīng)社會發(fā)展和未來終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，其中包含了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、讀寫能力、表達能力等綜合能力。培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)是一個持續(xù)的長期的過程，不能一蹴而就，而要在教學(xué)過程中持續(xù)的進行引導(dǎo)和滲透，需要貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)過程中。語文老師在開展教學(xué)時抓住學(xué)科特點，要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心目標(biāo)，從而實現(xiàn)學(xué)生知識和能力的全面提升。

1.加強閱讀教學(xué)，積累寫作素材

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗少，所以在進行寫作時常常無從下筆，無物可寫，陷入寫作困境，每當(dāng)老師要求進行寫作時學(xué)生就一籌莫展。為了幫助學(xué)生擺脫寫作困境，提升學(xué)生的語言表達能力和寫作水平，小學(xué)語文老師可以加強閱讀教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過文本閱讀來提升自身的理解能力，對文章進行深入理解和探究，同時通過閱讀教學(xué)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、描寫方式、修辭手法等進行學(xué)習(xí)，掌握了更多的寫作技巧。另一方面，在閱讀教學(xué)過程中，老師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成知識積累的好習(xí)慣，對于閱讀過程中看到的優(yōu)美詞句、段落進行摘抄或背誦，積累寫作素材，將名人名言、諺語、詩句恰到好處的運用到寫作中，能夠為作文起到畫龍點睛的作用。

比如學(xué)習(xí)三年級《富饒的西沙群島》這篇課文，文章中作者用了非常多的描寫語句，詞句優(yōu)美，描寫生動形象。閱讀這篇課文后老師引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美語句，來豐富自身的語言積累，同時學(xué)生在對文章中描寫詞句進行深入探究中，了解了西沙群島的美麗富饒，積累寫作素材的同時提升了文章閱讀效果。

2.通過寫作教學(xué)，深化文章理解

小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，理解能力有限，很多時候?qū)τ陂喿x中的內(nèi)容無法擁有深刻的理解，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中常常在理解上出現(xiàn)偏差。針對這種情況，小學(xué)語文老師可以通過寫作練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生展開多角度的思維，深化了學(xué)生對文章的理解，實現(xiàn)以寫促讀的教學(xué)效果。

比如三年級課文《大自然的聲音》這篇課文，為了能夠讓學(xué)生對課文描寫的內(nèi)容擁有深刻的理解，感知到語文文字的魅力，語文老師可以在正是講解課文前引導(dǎo)學(xué)生針對自然界中的風(fēng)、水進行短文寫作，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和語言表達能力用文字展示出自己對自然界中風(fēng)、水的理解和認(rèn)識。接著老師要學(xué)生用自己的短文與課文進行比較閱讀，學(xué)生對文章中的細(xì)致描寫就有了如臨其境的感受，深化了學(xué)生對這片課文的理解，使學(xué)生體會到語言文字的魅力，進而增強了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.讀寫緊密結(jié)合，鍛煉學(xué)生思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作密不可分，閱讀過程是吸納的過程，寫作過程是傾吐的過程，閱讀和寫作相互促進，相輔相成。學(xué)生通過閱讀教學(xué)提升自身的知識儲備和理解能力，掌握寫作方法，而寫作是檢驗學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的最佳途徑，能夠鍛煉學(xué)生的語言文字運用能力和總結(jié)歸納能力。所以在開展小學(xué)語文教學(xué)重要將讀寫緊密結(jié)合，做好閱讀和寫作的良好銜接，在閱讀和寫作教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維能力和語言能力，實現(xiàn)學(xué)生知識和技能的雙提升。

比如三年級學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文時，老師引導(dǎo)學(xué)生通過文中語言和動作的描寫“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”“她終于一搖一晃地走上了講臺”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”，來深刻感受英子在掌聲前后的變化，進而領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫下對人物刻畫和人物心理的深度表達。接著老師在學(xué)習(xí)這篇課文后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以“一件小事”為寫作主題，運用細(xì)節(jié)刻畫的方法來進行寫作練習(xí)，在作文中運用細(xì)節(jié)描寫來刻畫出人物形象，透過表面文字能夠體現(xiàn)出深層次的情感的表達。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合作文主題，對細(xì)節(jié)描寫方法和文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行思考，學(xué)生在讀寫練習(xí)中內(nèi)化了細(xì)節(jié)刻畫的寫作技巧，既提升了學(xué)生的寫作能力，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言文字表達能力。

總結(jié)

綜上所述，隨著教育的發(fā)展，對小學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)為必然趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式，提高了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生了知識積累的好習(xí)慣，為提高小學(xué)生的寫作水平和思維能力起到了積極的促進作用，大大提高了語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了學(xué)生知識、技能的全面提升。