陳志芳

(湖南省株洲市茶陵縣解放學校 湖南 茶陵 412400)

教師在教學的過程中，會應用到教材，但是教師不僅要看到教材表面所承載的知識，更應該了解這些知識深層的含義。教師通過深刻的鉆研教材，才能夠游刃有余的掌握課堂的節(jié)奏，開發(fā)不同的教學模式，使學生更好的吸收教材內的知識，同時不斷的提升學生各方面的能力，使學生得到全面的發(fā)展。

1.創(chuàng)設相關情境，感悟文章情感

教師在鉆研教材的過程中，應該深挖文章中的情感，因為這些情感不僅是作者的寄托，也是引導學生健康成長的一種方法。教師可以創(chuàng)設一些情境，使學生在學習的過程中能夠深刻的理解這些情感，進而吸收這些情感，樹立正確的價值觀念，促進學生道德修養(yǎng)的提升。

以《父愛之舟》為例。這篇文章記敘了父親與作者之間的一些事情，表達了作者對父親的思念，同時也寫出了父愛的偉大。教師在引導學生學習這篇文章的時候，不僅僅是要求學生掌握這一節(jié)課的生字、詞義等等，更要引導學生理解這篇文章中描述的父愛的偉大以及作者對父親的孺慕之情。教師可以先利用多媒體播放一段父親與子女日常生活的公益短片，讓學生感受一下父親在我們平時生活中給我們的支持。然后教師可以讓每個學生說出自己父親的五個優(yōu)點，并舉例說明。有的學生說自己的父親很勤勞，每天一大早就要起床工作；有的學生說自己的父親很溫和，總是在自己犯錯誤的時候跟自己講道理，而不是嚴厲的呵斥；還有的學生說自己的父親很時尚，與自己溝通的時候沒有代溝，跟得上自己的思維。教師可以讓學生通過訴說自己與父親相處的故事激發(fā)學生對父親的孺慕之情，體會父親對自己關心。然后再講解這篇文章中作者與父親的相處，通過將學生的情緒帶入到文章中，使學生對于文章有更深切的體會，從而更加深刻的掌握文章的內容。教師通過創(chuàng)設情境，使學生更好的理解文章中的情感，促進學生對文章感知能力的提升。

2.宣揚文章精神，提升審美能力

教師通過鉆研教材，設計相應的教學模式，使學生感知到文章中的情感和作者的精神，然后吸收這些優(yōu)秀的精神文化，進而促進學生精神文明的提高。教師可以通過靈活的教學方式一點點引導學生賞析文章，領悟他們的精神，升華學生的精神信念，提升學生的審美能力。以《宇宙生命之謎》為例。這篇文章講述了人類一直以來都在探索宇宙，想要尋找除了地球以外的有生命的星球。教師在講解這一課的時候，可以以提問的方式激發(fā)學生的靈感，使學生感悟文章作者的精神。比如在講這一課的時候，教師可以讓學生想想一下外太空是不是有居住著生命的星球，這些星球上的景色是怎么樣的，這些星球的居住者是怎樣生活的。通過提問的方式，激發(fā)學生的想象力，使學生肆意的發(fā)揮自己的想象，構建一個又一個美麗的星球。在講到火星知識的時候，教師可以讓學生說一說人類生存需要的條件。最后在文章說明人類一直在探索宇宙生命之謎的時候，讓學生說一說自己當前的感想。通過提問的方式使學生感悟到作者對生命的積極，對宇宙的探索精神，進而提升學生的精神水平，引導學生將目光放到更遠的未來，不要局限于當下的物質生活，升華學生的精神信念，提高學生的審美能力。

3.分析文章內容，學習文章技巧

教師除了引導學生感悟作者的情感，吸收積極的精神信念以外，還可以引導學生學習文章中的寫作技巧，使學生將這些技巧熟練的掌握并且應用到自己平時的寫作中，提升學生的學習能力。教師通過鉆研教材，以比較通俗易懂的方式使學生吸收文章中的知識，促進學生對知識的掌握，進而提高學生的綜合能力。

以《圓明園的毀滅》為例。這篇文章大段都在描述圓明園的輝煌，琳瑯滿目的歷史文物以及精巧美麗的建筑物，僅僅一小段描述了圓明園遭到的破壞，但是也正是前文中的美麗對比之后的破壞，才能夠顯示出來圓明園的毀滅帶來的遺憾。教師在講解這篇文章的時候，可以充分的講解這篇文章中的詞語以及所用的描寫手法，而且可以帶領學生感受作者對于圓明園被毀滅的憤懣，對于外國侵略者的不滿，以及作者的民族情感。教師將文章所用的手法與作者的情感相結合，使學生領悟到作者寫作手法的高超，同時體悟作者的情感。教師還可以布置課后練習，使學生練習這種技巧，最終應用到寫作中。通過學習文章中的寫作技巧，不斷地提升學生的寫作能力和學習能力。

總之，學生的學習需要教材展示內容，但是學生更要體悟到教材內容中包含的深層含義。因此教師要更加深刻的鉆研教材知識，這樣才能夠設計不同的教學模式使學生學習到更加深刻的知識，提升學生的綜合能力。