張守銳

一、引言

當(dāng)前在科技高速發(fā)展與全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的要求也發(fā)生了變化，而高校作為我國(guó)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，應(yīng)履行好其教育職能，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐。新時(shí)代的英語(yǔ)人才需具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新性思維及批判性思維，并以較強(qiáng)的跨文化交際能力來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的提升。因此，高校應(yīng)有效調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)課程改革，樹立新的教學(xué)理念，積極探索新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式，提升英語(yǔ)人才的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。探究性思維對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)意義非凡，將直接影響人的思考方式、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)性及價(jià)值觀的形成。因此，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分做好思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)周邊世界的敏感度，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中不斷摸索，探尋屬于自己的學(xué)習(xí)道路，從而不斷地提升自己。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的重要意義

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維。而西方國(guó)家將創(chuàng)新性思維劃分為三大領(lǐng)域，分別是創(chuàng)新性思維和定義相關(guān)理論、創(chuàng)新性思維的工具，以及創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練方法。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中之所以要對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)工作過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，忽略了學(xué)生思維技能的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)思維，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及后期發(fā)展。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)工作，更加關(guān)注的是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的思考方式，對(duì)英語(yǔ)文章的一種解讀能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在質(zhì)疑精神，對(duì)習(xí)得的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的剖析，從不同的角度去看待英語(yǔ)問(wèn)題。同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)正確地看待中西文化之間的差異性，客觀且公正地看待兩種語(yǔ)言，理解其融合和發(fā)展的進(jìn)程，汲取兩種文化的精華來(lái)提升自己的個(gè)人能力。更重要的是，這種創(chuàng)新性思維可以讓學(xué)生在通過(guò)自己的判斷能力和思維創(chuàng)造，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)工作存在問(wèn)題

(一)傳統(tǒng)思維及教學(xué)培養(yǎng)模式制約創(chuàng)新思維的形成

傳統(tǒng)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)推行多年，教師和學(xué)生心中已經(jīng)形成了一定的固化思維模式，在短期內(nèi)是很難調(diào)整改變的，因此，創(chuàng)新性思維培養(yǎng)工作存在較大的難度，無(wú)法進(jìn)行有效的推廣。對(duì)于教師而言，在教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育理念的影響，注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講述，并根據(jù)考試內(nèi)容，教授學(xué)生相應(yīng)的詞匯短語(yǔ)識(shí)記、文章的閱讀理解技巧等，課堂教學(xué)基本是結(jié)果導(dǎo)向?yàn)橹?，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中略顯被動(dòng)，這種教學(xué)模式過(guò)于僵化，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。其次，很多學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如背誦筆記、題海戰(zhàn)術(shù)等，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也缺乏獨(dú)立思考能力，過(guò)分注重結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，不愿主動(dòng)去配合教師的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)新的教學(xué)模式也不能積極接受，提升個(gè)人的創(chuàng)新思維。

(二)創(chuàng)新性思維培養(yǎng)工作沒(méi)有貫穿落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)工作落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，在教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地讓學(xué)生形成創(chuàng)新性思維。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生無(wú)法形成創(chuàng)新性思維。因?yàn)閯?chuàng)新性思維的培養(yǎng)工作不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)和實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)還要不斷接受周圍環(huán)境的熏陶。從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師沒(méi)有落實(shí)好學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的正面引導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)工作，一方面是由于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變?nèi)詿o(wú)法適應(yīng)，在教學(xué)活動(dòng)不能進(jìn)行有效的反思性學(xué)習(xí)，更不能在課下實(shí)踐中以批判性思維去完成創(chuàng)新性探索與學(xué)習(xí)；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中受課時(shí)和其他物質(zhì)條件的影響，不能為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的課堂活動(dòng)，在課下的實(shí)踐中，不能有效監(jiān)控學(xué)生的創(chuàng)新性思維提升，最終影響創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和提升。

(三)教師的英語(yǔ)教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新與吸引力

要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新性思維，必須使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣才會(huì)主動(dòng)積極地去探索英語(yǔ)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)僅靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要在課后不斷進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)能力。但從目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高，不能積極主動(dòng)地完成英語(yǔ)創(chuàng)新思維的實(shí)踐。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單調(diào)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更不能主動(dòng)完成大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新性思維提升。

四、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效策略

(一)打造一批高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

大學(xué)英語(yǔ)教師本身的英語(yǔ)素養(yǎng)以及職業(yè)技能會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，因此，高校必須要定期對(duì)校園里的英語(yǔ)教師展開針對(duì)性的培訓(xùn)，以此來(lái)豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師了解一些先進(jìn)的教學(xué)手段，這樣可以提升自身的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要嚴(yán)格督促每位教師履行好自己的職能和義務(wù)，切實(shí)做好教學(xué)改革工作。學(xué)?？梢猿闪⑾嚓P(guān)的監(jiān)管部門，對(duì)教師的教學(xué)情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和抽查，這樣可以讓教師不斷提升教學(xué)能力和自身素養(yǎng)。另外，學(xué)校還可以外派教師到其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方法，隨后再反饋到自身的教學(xué)工作中。

(二)通過(guò)提高學(xué)生信息文化素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生首先需要去分辨信息資源的可取性，隨后再進(jìn)行分析和探討，并和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，在這個(gè)過(guò)程中就著重考察了學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。針對(duì)大學(xué)生信息文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，可以從以下兩方面出發(fā)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。學(xué)生必須要從正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)資源獲取英語(yǔ)信息，進(jìn)而利用正確的批評(píng)性思維，對(duì)這些英語(yǔ)信息進(jìn)行分析和處理。自步入信息化時(shí)代以來(lái)，學(xué)生必須要從紛雜的信息當(dāng)中篩選出對(duì)自己有用的信息資源，隨后再將這種能力遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生在閱讀一部英語(yǔ)作品時(shí)，往往需要從中篩選出自己需要的信息，隨后再對(duì)這些信息進(jìn)行甄別。另外，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言在其發(fā)展過(guò)程中是離不開特定文化的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)該了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，同時(shí)在了解這些信息資源的時(shí)候也不能盲目地進(jìn)行借鑒和引用，需在自身學(xué)習(xí)了解探究的基礎(chǔ)上，有目的性進(jìn)行選擇應(yīng)用。例如，教師在教學(xué)《Diary of A fresher》這一篇課文的時(shí)候，文章提供了英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)開學(xué)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，了解英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的大學(xué)生活，并和本國(guó)的一些大學(xué)生活場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自我探究可以拓展其英語(yǔ)視野，教師可在教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去尊重西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，并從中獲取一些優(yōu)秀的文化習(xí)慣來(lái)提升自我。學(xué)生通過(guò)不斷提高自身的信息文化素養(yǎng)，可以有效提升對(duì)英語(yǔ)信息的判別能力，最終培養(yǎng)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性思維。

(三)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的形式，充分接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，為學(xué)生提供更豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生是多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師是課堂的引領(lǐng)者，整個(gè)課堂活動(dòng)由教師主導(dǎo)，根據(jù)教材知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講解。這種形式的教學(xué)活動(dòng)不具備激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)意義，無(wú)法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的局限性。首先，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地去分析英語(yǔ)問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，教師在講授《Learning a Foreign Language》這篇課文時(shí)，教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些技巧，并通過(guò)這一途徑來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中可以選擇一部英語(yǔ)影視作品，然后讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些情景進(jìn)行創(chuàng)新和改編，融入自己的想法和思維。在模擬表演時(shí)，不同的學(xué)生在英語(yǔ)方面的創(chuàng)新思路是不同的，可以給其他學(xué)生起到借鑒和學(xué)習(xí)的作用，還可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的創(chuàng)新性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極開展一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)可以充分吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生的思維緊跟課堂活動(dòng)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自身的英語(yǔ)能力。而教師在開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，必須要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)。因此，可以開展英語(yǔ)辯論賽，隨機(jī)選擇一個(gè)話題，然后讓學(xué)生自由組合，以小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)小組都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論述，去反駁其他小組。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)以及心理素質(zhì)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)秉持開放性的教學(xué)理念，建立開放課堂，讓學(xué)生在課堂上自由地表現(xiàn)自我，但同時(shí)也不能脫離于英語(yǔ)教材，要為學(xué)生提供自我思考、自我創(chuàng)新的時(shí)間，也要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效控制。

(四)通過(guò)創(chuàng)新英語(yǔ)測(cè)評(píng)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

要想進(jìn)一步落實(shí)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)工作，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生做好英語(yǔ)測(cè)評(píng)工作，將學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新性思維納入英語(yǔ)測(cè)評(píng)工作中，以此讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)新性思維引起高度的重視，在日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷加強(qiáng)這方面的能力訓(xùn)練。首先，教師要建立完善的英語(yǔ)測(cè)評(píng)制度，根據(jù)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教材，制定科學(xué)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，科學(xué)調(diào)整測(cè)評(píng)的難度，讓測(cè)評(píng)工作更具有針對(duì)性。其次，英語(yǔ)測(cè)評(píng)活動(dòng)要從整體的角度展開測(cè)評(píng)，除了英語(yǔ)筆試測(cè)評(píng)，還要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽力進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，這樣可以讓學(xué)生全面發(fā)展自身的綜合能力。在測(cè)評(píng)活動(dòng)中，除了個(gè)人測(cè)評(píng)以外，還可以開展小組測(cè)評(píng)，可以讓測(cè)評(píng)活動(dòng)更加全面、公平。再次，教師要不斷豐富測(cè)評(píng)的主體，除了教師可以進(jìn)行測(cè)評(píng)工作以外，可以開展學(xué)生自我測(cè)評(píng)，同學(xué)相互測(cè)評(píng)，以此來(lái)提高測(cè)評(píng)工作的公正性。最后，將測(cè)評(píng)工作貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的各方面，著重考查學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及在英語(yǔ)領(lǐng)域具體的創(chuàng)造性思維的發(fā)展過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性英語(yǔ)思維是非常重要的，教師必須對(duì)該工作引起高度的重視。同時(shí)，教師也應(yīng)積極立足于時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)自身的英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的手段，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。