張月群

(廣西自治區(qū)浦北縣安石鎮(zhèn)中心小學 廣西 浦北 535300)

對于小學階段的教學來說，語文作為一門旨在培養(yǎng)學生綜合素質的學科，能夠讓學生提高對于語文的能力。小學階段的語文教學比較簡單，教學目標是為了培養(yǎng)學生對于語文的意識，培養(yǎng)基本的語文水平。語文的教學需要改變傳統(tǒng)教學中老師一味地進行講解，學生只能被動的接受老師對于文章的見解，這樣久而久之就不會讓學生有自己的思考，因此在新課標的要求之下，老師要做出相應的轉變。小學階段的語文教學要能夠融入核心素養(yǎng)這一理念，讓學生明確語文的重要之處，找到合適的教學方法，不斷探索新的課堂模式，結合本班學生的特點，為構建高效課堂而努力。

1.激發(fā)學生興趣，構建高效課堂

俗話說“興趣是最好的老師！”對于小學生來說更是如此，足夠有趣的課堂教學才會吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對于學習的熱情。但是對于以往的語文教學而言，只是利用板書的模式與老師口頭講述作為主要的授課手段，才會導致小學生對于語文的熱情不高，對語文的態(tài)度比較隨意。因此，在新課標的要求之下，需要老師改變教學手段，以核心素養(yǎng)作為基本理念，培養(yǎng)學生對于語文的熱情，利用多媒體設備來進行授課。在備課過程中，老師要能夠選擇合適的視頻，題材要符合課堂內容，視頻要新穎有趣，足夠吸引學生的注意力。在語文的教學課堂中，教師就要能夠運用視頻與課本內容相結合，培養(yǎng)學生的拓展思維能力，引導學生集中于所學內容，有利于構建高效的語文課堂。

2.利用語言優(yōu)勢，提倡高效課堂

在小學階段的語文教學當中，由于語文具備的特有的母語優(yōu)勢，能夠在學習過程中激發(fā)學生的共鳴。老師就可以利用這一特點，來進行相應的課堂教學。在課堂學習的過程中，老師要能夠利用獨特的語言優(yōu)勢，調動學生的語文學習積極性，是當今小學階段語文相關的教育工作者需要重點掌握的。中華民族具有悠遠的文化流傳至今，文化積淀也源遠流長，因此在課堂教學當中，老師可以以學生為本進行相應的課堂設計，在核心素養(yǎng)的基本理念之下，讓學生明確語文的重要性。老師應當注意的是語文這門課程需要的是平時的積累，作為母語，語文具備其他學科沒有的優(yōu)勢所在，能夠讓學生比較容易接受。通過語文的教學，老師要注重語言的優(yōu)勢，避免學生產生倦怠，能夠以構建高效的課堂為基礎，實現(xiàn)小學階段語文的進一步完善。

例如，在陶淵明詩詞的學習當中，老師要能夠通過詩中的精煉語言讓學生自己進行朗讀，陶淵明的詩詞特點是描述田園生活，陶公對于鄉(xiāng)村無拘無束的生活非常向往，他厭惡官場的黑暗。老師就要利用這一特點讓學生進行掌握，利用語言優(yōu)勢來讓學生能夠融入課堂當中。

3.倡導合作意識,貫徹核心素養(yǎng)

在當今的小學階段的語文教學中，合作意識的培養(yǎng)對于語文的教學而言非常重要。語文的教學中離不開合作學習，通過合作能夠促進學生的思維能力提高，通過合作的模式，能夠讓學生要求溝通交流的能力提升，并且在這個過程中，老師能夠組織學生進行踴躍的討論，提出問題引導學生進行相應的思考。與傳統(tǒng)的語文教學不同的是，老師不再局限于自己講解學生被動的聽講，而是要組織學生進行自主學習，在合作的過程中，老師就能夠依據學生的特點來進行不同的指導，在每個小組的討論中善于發(fā)現(xiàn)問題并且對學生進行改進。在這樣的過程中，老師既能貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能提高學生的合作意識，為構建高效的語文課堂做出相應的努力。

總而言之，在小學階段的語文課堂教學中，老師要明確語文的目標，在新課標的要求之下進行相應的教學改變。學校要注意改進傳統(tǒng)的教學模式，不再局限于老師一味地進行講解，把自己的見解直接灌輸給學生，這樣的教學不能夠滿足課改的要求，需要老師能夠完善教學理念，著眼于核心素養(yǎng)的代入，以構建高效的課堂為基礎目標，培養(yǎng)學生對于語文的能力。與此同時，在核心素養(yǎng)的理念之下，學生的主動學習能力能夠得到有效的改善，本著以學生為本的目標，對于小學的語文進行相應的完善，有效的提高教學質量。