張成毅

(福建省惠安荷山中學(xué) 福建 惠安 362100)

所謂校本課程只是以學(xué)校為本，從學(xué)校的實際出發(fā)來組織的各種培訓(xùn)、開展的教學(xué)活動，是在學(xué)校本土生成的，能夠體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)宗旨，學(xué)生的特別需要以及該校的資源優(yōu)勢，同時也能夠與國家課程和地方課程進(jìn)行緊密結(jié)合，是一種具備關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性特點的課程。

1.核心素養(yǎng)下高中語文校本課程的開發(fā)原則

1.1 多樣化創(chuàng)造性。語文作為高中階段的重要科目，與其他科目相比在教學(xué)內(nèi)容上更具有廣闊的開發(fā)空間。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教材無非是個例子”，所以在高中語文教學(xué)中，老師可以將教材內(nèi)例子與教材外例子相結(jié)合來開展語文教學(xué)，只要能夠達(dá)到高中語文的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)和提升，高中語文老師可以創(chuàng)造性的使用國家教材，大大的開發(fā)校本課程來彌補(bǔ)國家教程中的不足，從而構(gòu)建中具有學(xué)校特色的高中語文教學(xué)課堂。

1.2 生活化開放性。語文知識來源于生活，是生活的升華表達(dá)。所以高中語文的校本課程要從學(xué)生的生活出發(fā)，結(jié)合教材來引導(dǎo)學(xué)生掌握從生活中找尋語文知識的本領(lǐng)。比如學(xué)生生活中常見的對聯(lián)，應(yīng)用非常廣泛，春聯(lián)、婚聯(lián)、名勝聯(lián)等等，學(xué)生在掌握對聯(lián)知識的基礎(chǔ)上可以在生活中去搜集、整理、研究，進(jìn)而對對聯(lián)加深了理解，同時鼓勵學(xué)生寫對聯(lián)，對對子，既能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

1.3 社會化時代性。語文學(xué)科不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是語文能力的培養(yǎng)，語文作為工具學(xué)科，更加注重實用性。高中語文校本課程可以使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代發(fā)展，具體很強(qiáng)的實用性，比如信息化時代產(chǎn)生了很多和語文相關(guān)的新課題，人機(jī)對話、網(wǎng)上聊天、語音資訊這些都離不開語文知識，離不開語言表述，開發(fā)高中語文校本課程促進(jìn)了學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)的更新，拓寬了學(xué)生的知識視野。

2.核心素養(yǎng)下高中語文校本課程的開發(fā)策略

2.1 以學(xué)校為本。開發(fā)高中語文的校本課程首先要正視不同地區(qū)、不同社會環(huán)境以及不同學(xué)校資源和辦學(xué)設(shè)施的差異，從學(xué)校當(dāng)?shù)氐娜宋暮蛯W(xué)校特點出發(fā)，設(shè)計具有特色的高中語文校本課程，要因地制宜，以校為本，不能盲目照搬照抄，導(dǎo)致千人一面。在開發(fā)高中語文校本課程過程中，需要充分考慮到本地區(qū)的地域和人文特點，以學(xué)校當(dāng)前的校情和學(xué)生角度出發(fā)，充分挖掘本地區(qū)和本校的教育資源，來將校本課程與國家課程結(jié)合起來，構(gòu)建出具有本校特色的高中語文校本課程。

2.2 以學(xué)生為本。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、環(huán)境背景等方面存在著差異，所以高中語文的教學(xué)需求具有多樣性的特點。在開發(fā)高中語文校本課程的過程中，需要老師以學(xué)生為本，立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生的高中語文核心素養(yǎng)作為出發(fā)點來設(shè)計校本課程，以更加有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的校本課程來完善高中語文的教學(xué)活動。比如我校開設(shè)了《我與經(jīng)典同行》《文人逸聞》等校本課程，拓寬了學(xué)生的視野，強(qiáng)化了學(xué)生對語文知識的理解，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了高中語文教學(xué)從師本到生本的轉(zhuǎn)變。

2.3 注重實踐性。對高中語文而言，校本課程是對國家課程的補(bǔ)充和完善，國家課程更加注重知識內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，相較于校本課程理論性更強(qiáng)，而實踐性偏弱，而校本課程則實踐性更強(qiáng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以在開發(fā)高中語文校本課程時，老師一定要將實踐性放在重要位置，讓學(xué)生在校本課程中激發(fā)興趣、深入探究知識、鍛煉綜合能力，提高高中語文核心素養(yǎng)。比如我校針對當(dāng)?shù)靥攸c開展了《名山與文化》、《文學(xué)史上的名人》等語文校本課程，學(xué)生通過調(diào)研、考察、記錄、歸納整理，鍛煉了學(xué)生的實踐能力、思維能力、語言表達(dá)能力以及總結(jié)歸納能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，對中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚。

2.4 力求開放性。國家課程由于需要適應(yīng)全國各地區(qū)的特點，所以更新周期較長，而高中語文校本課程則可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕蛯W(xué)生的學(xué)情隨時調(diào)整課程內(nèi)容，所以校本課程更新快、更靈活、內(nèi)容更吩咐，是一個動態(tài)的發(fā)展著的課程。高中語文校本課程在開發(fā)過程中要注重開放性，不僅能在校本課程中將當(dāng)然的社會經(jīng)濟(jì)或者文化發(fā)展等最新動態(tài)加入教學(xué)內(nèi)容中，而且可以在學(xué)生的教學(xué)反饋中隨時進(jìn)行調(diào)整和更新。同時高中語文校本課程的開放性也可以體現(xiàn)在教學(xué)形式上，可以打破教學(xué)限制，充分利用起學(xué)校的教學(xué)場所開展教學(xué)活動，比如圖書館、電教館等等；也可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的多元化上，比如知識講座、調(diào)研、辯論、演講等等。高中語文校本課程不論內(nèi)容還是形式上都更能體現(xiàn)出創(chuàng)新和開放，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了強(qiáng)大的助力。

3.總結(jié)

在核心素養(yǎng)下開發(fā)高中語文校本課程，要從學(xué)情、校情出發(fā)，結(jié)合國家教材開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣、實踐性強(qiáng)的校本課程，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育理念，從而使學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加高效的完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識、內(nèi)涵、素養(yǎng)的全面提高。