周 贊

(湖南師大附中星沙實驗學校 湖南 長沙 410100)

聽說讀寫是學生學習語文的過程中需要培養(yǎng)的能力，但是在目前語文教學的過程中，寫作成為學生學習的一大難點。由于種種原因，學生在寫作上難以獲得成就感，對于寫作這一技能也興趣缺缺。教師在教學的過程中，應該結(jié)合學生的實際情況，了解學生寫作困難的原因，對癥下藥，使學生通過培養(yǎng)良好的習慣提高自己的語文寫作水平。

1.以讀帶寫，積累寫作素材

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”任何一種事物的創(chuàng)作都是在已有的基礎(chǔ)上衍生出來的，寫作也是如此。但是由于電子設(shè)備的迅速發(fā)展，學生對于閱讀這種需要靜心才能完成的活動已經(jīng)不感興趣。導致學生本身沒有充足的文化積淀，在寫作的時候一是沒有素材可取，二是不能準確的用語言表述自己的思想，三是寫作時候的語言不夠優(yōu)美，因此不能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。教師在平時的教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生不斷的積累優(yōu)秀的句段篇章和有趣的故事題材，通過閱讀拓寬自己的眼界，從而在寫作的時候做到“下筆如有神。”

教師要注意在平時的語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生能夠不斷的積累自己的文學素養(yǎng)。像學生在進行閱讀的時候，教師可以讓學生做好閱讀筆記，或者教師組織閱讀交流活動，讓學生分享自己本周閱讀的書籍，說一說書中的故事情節(jié)和主人公所體現(xiàn)的精神，分享書中的好詞好句等。就以《鋼鐵是怎樣煉成的》這一經(jīng)典名著為例。教師可以組織學生閱讀這篇名著，然后在課堂上給大家時間讓學生進行交流。在交流的過程中，教師可以選擇幾名學生分別講述保爾·柯察金不同時期的經(jīng)歷，考察學生的語言組織能力；然后讓學生分享自己對主人公以及其他人的看法，通過細節(jié)考察督促學生認真細致的閱讀；教師還可以讓學生分享自己認為優(yōu)秀的句子。通過不同形式、不同活動，教師培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而為學生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.規(guī)范技巧，培養(yǎng)寫作習慣

學生在寫作的時候，因為不去總結(jié)一些優(yōu)秀文章或者經(jīng)典名著的寫作規(guī)律，導致自己寫作的時候毫無頭緒可言。寫作的過程中不遵循寫作的規(guī)律，東拉西扯，導致整篇文章沒有結(jié)構(gòu)，邏輯不通，體現(xiàn)在寫作成績上就顯得比較差。教師在語文教學的過程中，可以通過講解文章中的一些技巧，使學生了解文章寫作的基礎(chǔ)規(guī)律，從而提高自己的寫作水平。

以《白楊禮贊》這一課為例。這篇文章主要借對白楊的贊揚謳歌了北方人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅持不懈進行斗爭的精神。教師在講解這篇文章的時候，可以幫助學生分析，為什么會用白楊作為象征對象，白楊的身上有什么特點。學生通過閱讀文章發(fā)現(xiàn)白楊樹的特點是“直”，面對黃土高原的風沙，白楊依然挺拔身軀，甚至不曾有向其他地方逸出的枝節(jié)，就連葉子也是向上生長；另外一個特點是堅強，即便是面對惡劣的氣候，也要堅持守衛(wèi)這個地方，像一個士兵。通過對白楊特點的分析，教師可以讓學生聯(lián)想北方人民身上的特點，通過象征手法更加突出了北方人民的不屈不撓。教師可以讓學生以這種象征的手法進行習作，用自己認為合適的手法象征合適的事物。通過分析文章的寫作技巧，使學生應用到自己的寫作上，提高學生的寫作水平。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

學生因為無法發(fā)揮自己的能力，導致寫作水平難以提高，又因為寫作水平遲遲不能提高，對于寫作產(chǎn)生排斥心理，從而更加難以寫出優(yōu)秀的作文，造成惡性循環(huán)。教師在教學的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，給學生一個相對寬松的寫作氛圍，使學生感受到舒適自然，從而更好的進行寫作。

以說明文為例。說明文需要學生抓住說明對象的特征，將這些特征一一陳列出來。教師在培養(yǎng)學生的寫作習慣的時候，可以給學生一定的范圍，不拘束學生的想象，讓學生充分發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)作。比如有的學生想要寫自己家的寵物，有的學生相要寫自己感興趣的宇宙空間，有的學生想要寫自己種植的植物。教師可以讓學生說明自己想要寫的對象，劃分小組，學生在說完自己寫作對象的特征之后，其他小組成員可以適當補充。通過互助式合作，學生將自己寫作的大綱闡述出來，梳理自己的寫作內(nèi)容，然后進行寫作。學生在這個過程中，因為有了前期的探討和寫作內(nèi)容的大致規(guī)劃，在寫作的時候就比較輕松。通過這種輕松愉悅的模式使學生感受到寫作的樂趣，激發(fā)學生寫作的熱情。

總之，寫作作為語文中的重要部分，需要教師通過不同的教學方法提升學生的水平，使學生在寫作的過程中能夠順暢的表達自己心中所想；通過閱讀提升學生的文學素養(yǎng)，使學生的寫作內(nèi)容言之有物，提高學生寫作的積極性和寫作水平。