尹業(yè)軍

(廣州市市政職業(yè)學(xué)校 廣東 廣州 510000)

1.小組合作構(gòu)建中職體育高效課堂的意義

1.1 可以促進師生交流溝通。小組合作的形式可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為中職體育教學(xué)帶來新的變化，可以鼓勵教師采用新的教學(xué)手段、實施新的教學(xué)內(nèi)容。而且，小組合作的形式，還能促進教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的合作能力，并進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 可以幫助教師因材施教。在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師通常無法考慮到每一位學(xué)生，也無法了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而通過小組合作，學(xué)生就有了充足的討論時間。因此，教師就能根據(jù)學(xué)生的討論，了解每個學(xué)生的大致情況，并摸清楚學(xué)生的接受能力，進而按照學(xué)生的實際情況展開教學(xué)。

1.3 可以發(fā)揮學(xué)生主體作用。在中職體育課上，利用小組合作的形式展開教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師采取啟發(fā)式教學(xué)手段展開體育教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生掌握每個動作，及各個動作之間的聯(lián)系，進而提升學(xué)生的綜合運用能力。同時，小組合作的教育模式，還可以加強同一組學(xué)生之間的凝聚力，讓學(xué)生緊張的心理得到緩釋，同時還能促進學(xué)生彼此的相互激勵、共同進步，最大程度發(fā)揮學(xué)生在體育課上的主體性，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍。

2.小組合作構(gòu)建中職體育高效課堂的策略

2.1 通過定向運動展開小組合作。在中職體育教學(xué)活動中，教師可以圍繞定向運動，展開小組合作教學(xué)，從而完成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如，教師可以將整個班級的學(xué)生分成四到六個小組，讓所有組的成員都混合站在一起，然后舉辦小組跳繩的活動，讓每個小組成員輪流跳繩，每個人跳一次，并且讓跳完的學(xué)生找一位同組學(xué)生擊掌，相當(dāng)于邀請自己小組的學(xué)生接替自己跳繩。這種體育活動很受學(xué)生的歡迎，在學(xué)生之間舉行這種活動，也能有效激發(fā)出他們的積極性，學(xué)生會給自己的組員助威，自發(fā)關(guān)注自己組員站立的位置。這種體育教學(xué)手段在讓活動變得更有趣的同時，還可以在潛移默化中拉近學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)起學(xué)生之間的集體凝聚力，幫助學(xué)生形成積極的心態(tài)。

2.2 通過調(diào)控指導(dǎo)傳授合作方法。在中職體育課上采用小組合作的教育模式，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不過這并非意味著教師可以任由學(xué)生自主活動，而不加指導(dǎo)。否則，教學(xué)活動就會變得混亂無序，也無法提高學(xué)生間的合作效率。因此，教師在中職體育教學(xué)過程中，也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在展開小組合作活動的同時，要始終關(guān)注學(xué)生的活動與動作，然后從具體情況出發(fā)，及時進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整，以幫助學(xué)生在小組合作時能有更好的表現(xiàn)。

例如，教師可以為各個小組指派一名組長，或讓小組成員自主選出一個組長，并明確告知組長在小組活動中應(yīng)負起的責(zé)任，接下來再為每個小組成員布置具體的任務(wù)，明確告知每個小組成員應(yīng)該擔(dān)負的責(zé)任，以此保證所有小組都可以又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作活動進行的過程中，教師還應(yīng)該適時查看各個小組的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組的不足時，教師要進行指導(dǎo)并糾正；當(dāng)小組碰到難題時，教師最好不要立即將答案告訴他們，而應(yīng)當(dāng)圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自主思考、尋找解決辦法。唯獨如此，才能保證小組合作的高質(zhì)量。

2.3 通過考核比賽促進小組合作。在利用小組合作的形式展開中職體育教學(xué)時，教師還要適當(dāng)予以鼓勵，并在小組間引入恰當(dāng)積極的競爭。教師可以在小組間舉辦一些比賽，或設(shè)定一些考核要求。例如，教師可以以小組為單位，對小組成員在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)打分。當(dāng)完成一個階段的學(xué)習(xí)時，教師還能對各個小組的階段性表現(xiàn)綜合打分，并對得分最高的小組加以獎勵。例如當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)習(xí)階段完成后，足球小組的成員取得了最高的評分，教師就可以將足球作為獎品頒發(fā)給他們，還可以讓他們將自己的名字寫到足球上。這么做，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生感受小組合作的優(yōu)勢與美好。除此之外，教師還可以設(shè)置多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，在進行評分時，要認真觀察并掌握所有學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生在整個中職教育中所學(xué)的各類運動劃分等級，共同構(gòu)成學(xué)生的體育成績。這么做一方面在中職體育教學(xué)中貫徹了公平原則，另一方面也可以促使學(xué)生獲得全方面的訓(xùn)練。

3.結(jié)語

總之，要想在中職體育教學(xué)的過程中，增強學(xué)生的體能以及綜合素質(zhì)，教師必須先充分意識到中職體育教學(xué)的重要意義，然后從課堂實際出發(fā)，使用更高效的教學(xué)模式，總結(jié)并實施更有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主體作用，使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)的過程里，不斷提升自身的合作能力，最終實現(xiàn)中職體育高效課堂的構(gòu)建。