何麗蘭

（福建省惠安高級(jí)中學(xué)，福建惠安 362100）

引言

對(duì)話式教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中，教師以平等、坦誠(chéng)對(duì)話的形式深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生消除認(rèn)知矛盾、獲得真知灼見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法。將對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)課堂進(jìn)行多元交流，營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，對(duì)話式教學(xué)之于高中英語(yǔ)教學(xué)有何意義？如何運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)呢？本文對(duì)此進(jìn)行了研究。

一、對(duì)話式教學(xué)的作用和特征

對(duì)話式教學(xué)的重點(diǎn)是構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。通過(guò)教師與考綱對(duì)話、教師與文本對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話、教師與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，在英語(yǔ)課堂上全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三個(gè)目標(biāo)，即學(xué)會(huì)（knowing）、運(yùn)用（doing）、融入（being），進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)話式教學(xué)是一個(gè)集質(zhì)疑、探究和發(fā)展于一體的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生獲得了足夠的主動(dòng)權(quán)，課堂的開放性、靈活性也得到了保證。師生對(duì)話不僅可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知得到拓展和延伸，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。這對(duì)課堂的教與學(xué)來(lái)講，都是有益的[1]。

在傳統(tǒng)模式下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生在課堂上都是根據(jù)教師的要求和安排來(lái)學(xué)習(xí)的，無(wú)論是在記筆記、回答問(wèn)題，還是在進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生都沒(méi)有自主選擇權(quán)。這種封閉而單一的教學(xué)模式，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂的教學(xué)質(zhì)量。將對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，是新課程改革“以人為本”教學(xué)思想的要求。而將對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、活躍課堂氛圍、增加教學(xué)活力，還能培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的信心和勇氣，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)下的教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，廣大教師要正視對(duì)話式教學(xué)的作用，靈活運(yùn)用對(duì)話的方式來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定對(duì)話主題，促進(jìn)生生對(duì)話

英語(yǔ)課堂對(duì)話要以教材為基礎(chǔ)，立足教材，從教材中來(lái)，到教材中去。對(duì)話式教學(xué)的目的之一便是營(yíng)造一種生生對(duì)話的良好氛圍。在生生對(duì)話時(shí)，教師要立足教材，注重融入一些別樣的共同體，這些共同體可以是教材中的“情景對(duì)話”，也可以是基于教材的一些“獨(dú)創(chuàng)性對(duì)話”。這些共同體的融入，有利于吸引更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)教師的“教”具有促進(jìn)意義。在課堂教學(xué)中，教材和課文是教學(xué)的根本，脫離了教材展開的對(duì)話，很容易在“難度”和“針對(duì)性”上出現(xiàn)問(wèn)題，課堂的教學(xué)效果也會(huì)不盡如人意。鑒于此，在運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)法來(lái)教學(xué)時(shí)，教師要立足教材，吃透教材內(nèi)容，從課文中發(fā)掘?qū)υ捤夭模箤W(xué)生在對(duì)話共同體的參與中敞開心扉，收獲更多。

例如，在教學(xué)Personalities and Jobs一課時(shí)，結(jié)合本節(jié)課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)“進(jìn)行個(gè)性與工作的描述及交流，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力”，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文，找到文中的重要句型和詞匯，提取課文中有用的信息；然后，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行課堂對(duì)話，如面試準(zhǔn)備、面試禮儀等，讓學(xué)生在對(duì)話中對(duì)自己的個(gè)性做出客觀評(píng)價(jià)，思考自己將來(lái)想要從事什么職業(yè)、如何從現(xiàn)在做起，為將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生思考，假如自己現(xiàn)在應(yīng)聘的是一家外企，如何在面試時(shí)進(jìn)行跨文化的交際。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的對(duì)話主題，開展對(duì)話式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，優(yōu)化課堂生成效果。

（二）構(gòu)建生態(tài)課堂，促進(jìn)師生和諧對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)（knowing）、運(yùn)用（doing）和融入（being）是基本的語(yǔ)言目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力和學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。語(yǔ)用能力的養(yǎng)成，是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)的基礎(chǔ)上才能養(yǎng)成。教師運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)課堂，用平等對(duì)話喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地展示自己，說(shuō)出心中所想，以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話精神和勇氣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)自主融入。

例如，在教學(xué)Mind Your Manners一課時(shí)，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)υ捴械慕虒W(xué)情景，破題導(dǎo)入。本節(jié)課的主題是“Manners”，首先，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中常用的英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)，如初次見(jiàn)到某人時(shí)、慶祝別人取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)、別人幫助你時(shí)、在尋求別人的幫助時(shí)、問(wèn)路時(shí)、用餐時(shí)等要用到哪些禮貌用語(yǔ)。這樣，教師利用學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入新課，可以點(diǎn)燃課堂氛圍，消除學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的恐懼心理。其次，在語(yǔ)篇分析、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以播放《2 分鐘看懂中西文化差異》的小視頻，然后結(jié)合視頻內(nèi)容與學(xué)生展開對(duì)話：What are the main cultural differences between Chinese and Western families / food / personal awareness?幫助學(xué)生激活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中與教師進(jìn)行對(duì)話。這可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)話，直接關(guān)系到語(yǔ)言的運(yùn)用（doing）。離開了語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境來(lái)談?wù)Z用，沒(méi)有任何意義。同樣，從學(xué)生的角度來(lái)講，語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，需要有特定的使用對(duì)象和用意。也只有在具體的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境中，學(xué)生才能真正地了解語(yǔ)言的作用和意義。因此，在對(duì)話式教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。真正的對(duì)話式教學(xué)，應(yīng)該是知情合一的，應(yīng)該是富有針對(duì)性、真實(shí)有效的。鑒于此，在開展對(duì)話式教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正了解語(yǔ)言的價(jià)值和作用，進(jìn)而掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。

例如，Heroes 單元中的前幾節(jié)課的內(nèi)容雖然有所不同，但是主題都是學(xué)生比較熟悉的hero。因此，在教學(xué)Lesson 4Superhero時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞一些精彩的影視片段，如Iron Man影片中，Iron Man 與邪惡組織對(duì)抗的片段；CaptainAmerica影片中Captain America 與納粹作戰(zhàn)的場(chǎng)面。之后，教師提問(wèn)：What does“hero”mean? What kind of person do you think can be called a true hero?教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們喜歡的Superhero 經(jīng)歷和事跡來(lái)回答問(wèn)題。這樣借助問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，不僅可以讓學(xué)生了解問(wèn)題本身的價(jià)值所在，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用與環(huán)境的關(guān)系，還可以挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)話是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙引入對(duì)話式教學(xué)，不僅能使課堂效果事半功倍，還對(duì)學(xué)生語(yǔ)言三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也具有積極的促進(jìn)作用。所以，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話，以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的魅力，獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。