楊潞然

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院，山西 長(zhǎng)治 0 46011）

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以山西省普通高校瑜伽課程的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 本研究以“瑜伽課程”“開展現(xiàn)狀”為搜索詞，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究提供研究基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 選取山西省30 所高校的80 名教師發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷80 份，回收有效問(wèn)卷80 份，有效率為100%

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用Excel 數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 教材及教學(xué)方法

調(diào)查顯示，山西省30 所普通高校體育課程中運(yùn)用規(guī)定瑜伽教材的學(xué)校數(shù)為0；有10 所普通高校運(yùn)用自編教材展開瑜伽教學(xué)；另外20 所普通高校沒(méi)有相應(yīng)的瑜伽教材，占調(diào)查總數(shù)的66.67%。由此可見(jiàn)，當(dāng)前山西省普通高校瑜伽課程在教材使用方面存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前山西省普通高校瑜伽教師運(yùn)用示范教學(xué)法的人數(shù)有80 人，占調(diào)查總數(shù)的100%；運(yùn)用講解法的教師人數(shù)有76 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的95%；運(yùn)用重復(fù)循環(huán)法的教師人數(shù)有73 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的91.25%；運(yùn)用討論法的教師人數(shù)有18 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的22.5%；運(yùn)用其他教學(xué)方法的教師人數(shù)有22 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.5%。由此可見(jiàn)，當(dāng)前學(xué)校瑜伽教師運(yùn)用的教學(xué)方法都過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方法不夠多元化。

2.2 瑜伽師資現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，山西省普通高校瑜伽教師本科學(xué)歷以下的教師人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的5%，本科學(xué)歷的教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的25%，碩士及以上學(xué)歷的教師人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的70%?？梢?jiàn)，當(dāng)前山西省普通高校瑜伽教師在學(xué)歷層次上仍然存在一定的不均衡性。當(dāng)前山西省普通高校瑜伽教師中，瑜伽專業(yè)畢業(yè)的教師有3名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.75%；體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)的教師有11 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的13.75%；另外，大部分瑜珈教師都是畢業(yè)于田徑和健美操專業(yè)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的58.75%?？梢钥闯觯?dāng)前山西省普通高校瑜伽教師大部分是非瑜伽專業(yè)出身，他們的專業(yè)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

2.3 教學(xué)器材及設(shè)備現(xiàn)狀

當(dāng)前山西省普通高校瑜伽教師對(duì)瑜伽教學(xué)器材和設(shè)備認(rèn)為很好的教師有14 名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.5%；認(rèn)為學(xué)校內(nèi)瑜伽教學(xué)器材和設(shè)備一般的教師有42 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的52.25%；認(rèn)為當(dāng)前的瑜伽教學(xué)器材和設(shè)備不能滿足教學(xué)需求的教師有24 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30%。由此可見(jiàn)，當(dāng)前山西省普通高校瑜伽教學(xué)器材和設(shè)備還有待進(jìn)一步完善。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 瑜伽項(xiàng)目在我國(guó)仍屬于新興項(xiàng)目，但因其自身獨(dú)特的魅力和價(jià)值受到教師和學(xué)生的一致認(rèn)可和喜愛(ài)。教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)瑜伽課程的重視程度和工作態(tài)度對(duì)瑜伽課程在高校體育教學(xué)中的有效開展有著重要影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層能否對(duì)瑜課程開展情況進(jìn)行全面的了解、能否為瑜伽課程的開展提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障、能否購(gòu)置瑜伽教學(xué)器材和設(shè)備都對(duì)瑜伽教學(xué)在高校體育教學(xué)中的有效開展起著決定作用。但就目前現(xiàn)狀來(lái)看，山西省部分高校在培訓(xùn)器材和設(shè)備購(gòu)置及瑜伽宣傳等方面存在眾多不足，一定程度上也反映出山西省教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)瑜伽教學(xué)的重視。

3.1.2 學(xué)生和教師是教學(xué)體系中不可或缺的2 個(gè)因素。教師是教育教學(xué)工作開展的主導(dǎo)者，指的就是教師掌握著教育選擇權(quán)和教育權(quán)。如此可以看出，教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)理論能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的作用和影響。當(dāng)前，山西省普通高校瑜伽教師師資力量還存在一定的問(wèn)題，如瑜伽教師學(xué)歷存在一定比例的本科及本科以下學(xué)歷教師，同時(shí)大部分教師也非瑜伽專業(yè)出身，這在定程度上使瑜伽教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量受到影響。

3.1.3 瑜伽教材這一課程資源對(duì)瑜伽課程在高校體育教學(xué)中的有效開展是不可或缺的，但從當(dāng)前山西省普通高校運(yùn)用瑜伽教材情況來(lái)看存在著一定的問(wèn)題。當(dāng)前，山西省高校瑜伽課程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的瑜伽教材，大部分教師是按照自己制定的內(nèi)容展開教學(xué) 這在一定程度上導(dǎo)致了瑜伽教學(xué)活動(dòng)的不規(guī)范和不科學(xué)。

3.1.4 瑜伽教學(xué)相關(guān)的設(shè)施和場(chǎng)地也是影響瑜伽課程在高校體育教學(xué)中有效開展的一個(gè)因素，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生直接影響。瑜伽教室應(yīng)當(dāng)寬敞明亮，具備平整的地板、鏡子及相關(guān)的音響設(shè)備，這些都是瑜伽課程開展的基本物質(zhì)條件。從當(dāng)前山西省普通高校瑜伽課開展現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師都認(rèn)為學(xué)校內(nèi)部的瑜伽設(shè)施場(chǎng)地還有待進(jìn)一步完善。

3.2 建 議

3.2.1 山西省教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)瑜伽課程在學(xué)校的開展給予必要的支持和重視，促進(jìn)學(xué)校瑜伽課程的開展。應(yīng)針對(duì)瑜伽課程頒布相應(yīng)的政策，保障瑜伽課程有效開展所需的必要資金，有效改善瑜伽教學(xué)所需的器材和設(shè)施狀況。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)瑜伽教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，投入必要的人力、物力和財(cái)力，保障瑜伽課程的有效開展。

3.2.2 瑜伽教師應(yīng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)能力。教師學(xué)歷是衡量自身教學(xué)能力科研能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在校瑜伽教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)歷層次，積極與新的瑜伽教學(xué)理念和思想接軌。另外，瑜伽教師也應(yīng)對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行持續(xù)更新，這樣才能夠有效提高自身的教育反思能力。同時(shí)，瑜伽教師還應(yīng)在教學(xué)中投入必要的情感和精力，關(guān)心學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，使其成為高素質(zhì)的人才。

3.2.3 瑜伽課程有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件就是教材，也是教師教育教學(xué)有效開展的直接依據(jù)。當(dāng)前，瑜伽教學(xué)在山西省高校開展受阻的一個(gè)主要因素就是教材體系不完善。因此，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教材的研究，組織相關(guān)教師和專家對(duì)教材體系的建設(shè)進(jìn)行探討，制定和優(yōu)化統(tǒng)一的瑜伽教學(xué)大綱，如此才能夠滿足山西省高校瑜伽教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)山西省高校瑜伽教學(xué)在高校的有效開展。

3.2.4 教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行積極發(fā)現(xiàn)和探索，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，如此才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)遵循因材施教教育原則，立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和自身身體素質(zhì)水平，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，應(yīng)有效結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)多媒體等新型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瑜伽，這對(duì)瑜伽課程在高校體育教學(xué)中的有效開展有著積極的促進(jìn)作用。