貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 滕 丹，陳 婧

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政深化了對高等教育本質(zhì)的認識，回答了“學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？”這些根本性問題，是辦好中國特色社會主義高等教育的必然要求。近年來政府先后出臺了關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)文件，各大高職院校也由此開啟了思想政治教育課程改革的探索之路。

1 《汽車材料》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《汽車材料》是汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，為必修課，開設(shè)在一年級的第2學(xué)期。本課程主要是介紹汽車材料的性能及選材原則，汽車常用金屬材料的組織結(jié)構(gòu)、分類及性能特點，非金屬材料如玻璃、橡膠、塑料、陶瓷、復(fù)合材料等的特性和應(yīng)用實例，以及常用汽車運行材料如汽車燃料、汽車潤滑材料、汽車工作液和汽車美容材料的特性和運用實例等，讓學(xué)生對汽車上所采用的各種材料有一個較全面的了解，并能初步掌握常用汽車材料的性能，具備合理選材及應(yīng)用的基本能力，進而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和參加專業(yè)實踐做好基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)過程中，存在以下問題。

（1）教學(xué)目標(biāo)不夠明確。由于《汽車材料》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在設(shè)計課程目標(biāo)的過程中過分強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)認知能力的培養(yǎng)，忽略了對專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色，該課程的教學(xué)目標(biāo)未融入社會主義核心價值觀及相關(guān)的時事政治，缺乏對學(xué)生進行愛國主義情懷、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)。

（2）課程設(shè)置不能體現(xiàn)差異性。課程設(shè)置方面以理論教學(xué)為主，缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)，缺乏所學(xué)知識的實用性與職業(yè)性，課程內(nèi)容更新速度較慢，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展不相符，不能體現(xiàn)不同崗位人才培養(yǎng)的差異性。

（3）教學(xué)方法不夠靈活。部分教師在教學(xué)過程中照本宣科，缺乏對教材處理的靈活性，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，而是單方面向?qū)W生輸入理論知識，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生之間缺乏互動與交流，學(xué)生缺少能動性的思考和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難乃至厭學(xué)的情緒。

（4）教學(xué)評價方式陳舊。該課程采用的考核方式仍是以結(jié)果為主的終結(jié)性評價方式，還沒有形成適應(yīng)高職院校學(xué)生實際水平和培養(yǎng)目標(biāo)的評價機制。

2 改革后的教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。掌握汽車金屬與非金屬材料的使用性能、應(yīng)用狀況和發(fā)展趨勢；掌握汽車運行材料的使用性能、品種、牌號和主要規(guī)格；掌握汽車美容材料的特性、種類、功能、應(yīng)用狀況和發(fā)展趨勢。

（2）能力目標(biāo)。通過完成指定車型新車材料的調(diào)研報告，學(xué)會對材料性能進行辨識，并向顧客介紹該車型選材的優(yōu)勢；能分析汽車材料的主要性能，具備工藝分析的能力，以完成鈑金工藝施工；通過完成指定車型運行材料的選用報告，學(xué)會辨識真?zhèn)?，并完成汽車機電工和配件管理工對油品和汽車零配件材料的選取。

3 改革后的教學(xué)內(nèi)容

3.1 汽車金屬材料

（1）金屬材料的性能。通過解釋金屬材料的力學(xué)性能和工藝性能，總結(jié)金屬材料的分類，學(xué)會區(qū)分金屬材料力學(xué)性能指標(biāo)的符號、物理意義。

（2）黑色金屬材料。通過分析金屬材料的結(jié)構(gòu)和結(jié)晶過程，認識鐵碳合金相圖，解釋熱處理強化鋼和合金化的目的，總結(jié)碳鋼、合金鋼、鑄鐵的性能特點，學(xué)會列舉碳鋼、合金鋼、鑄鐵在汽車上的應(yīng)用。通過了解我國在冶鑄技術(shù)方面的發(fā)明和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、民族自豪感和愛國主義情懷。

（3）有色金屬材料。通過歸納鋁、銅、鎂及其合金的分類、性能特點，學(xué)會區(qū)分和總結(jié)它們在汽車上的應(yīng)用，分析汽車輕量化的意義。通過認識我國古代的商周青銅冶鑄、九州鼎、司母戊鼎的生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

3.2 汽車非金屬材料

（1）玻璃、橡膠和塑料。通過認識汽車用玻璃的種類，總結(jié)橡膠和塑料的性能特點，學(xué)會比較汽車新型玻璃材料，區(qū)分汽車常用的橡膠制品和塑料制品。通過了解夾層玻璃和硫化橡膠的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生實踐出真知，善于探索、百折不撓的科學(xué)精神。

（2）摩擦材料、陶瓷和復(fù)合材料。通過歸納陶瓷的組成和性能特點，學(xué)會分析陶瓷在汽車上的應(yīng)用，總結(jié)摩擦材料、復(fù)合材料在汽車上的發(fā)展趨勢。通過了解陶瓷、新型復(fù)合材料的發(fā)明創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生嘗試新思路、新方法的創(chuàng)新意識。

3.3 汽車運行材料

（1）汽車燃料。通過總結(jié)汽油、柴油的使用性能及評定指標(biāo)，學(xué)會區(qū)分汽油、柴油的型號并正確地選擇和使用，能夠列舉新能源汽車并分析新能源汽車的發(fā)展趨勢。通過對能源、不可再生資源和石油危機的認識，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識，使學(xué)生樹立生態(tài)文明理念，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，注重節(jié)能減排，保護自然，建設(shè)美麗家園。

（2）汽車潤滑材料。通過了解汽車發(fā)動機潤滑油、齒輪油、潤滑脂的功能和型號的劃分，使學(xué)生學(xué)會正確選擇和使用潤滑材料。

（3）汽車工作液。通過歸納汽車制動液、減振器油、冷卻液及制冷劑的種類，使學(xué)生學(xué)會正確選擇和使用汽車工作液。

（4）汽車輪胎。通過總結(jié)輪胎的分類、結(jié)構(gòu)特點，能夠識別輪胎的規(guī)格并正確選擇和使用輪胎。通過了解輪胎對汽車使用壽命和安全性能的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，樹立誠實守信、保護人民財產(chǎn)安全的責(zé)任意識。

3.4 汽車美容養(yǎng)護材料

通過了解汽車清潔養(yǎng)護用品和涂裝材料的功能和分類，了解涂裝的工藝過程，學(xué)會合理的選擇使用汽車美容養(yǎng)護材料和涂裝相關(guān)產(chǎn)品。

4 改革后的教學(xué)方法

通過大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實一體化教學(xué)等教學(xué)模式，運用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。素質(zhì)目標(biāo)體現(xiàn)課程思政的主導(dǎo)思想，堅持“育人為本、德育為先”，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個課程體系，全面滲透到教育教學(xué)全過程，通過修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維統(tǒng)一，充分發(fā)揮文化育人、實踐育人的作用。

考核以形成性考核為主，采用過程考核、期末考核等方式相結(jié)合的考核方法，重點考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決能力的能力，以及道德素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

5 預(yù)期效果

（1）教師將更多的“思政元素”融入專業(yè)課堂，從而推動專業(yè)知識教學(xué)與思想政治教育緊密結(jié)合，增強新時代青少年的愛國意識和社會責(zé)任感，在課程實施的過程中，教師探索多樣化的、有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與和自主探索，注重師生互動與合作交流。同時課程思政教學(xué)改革的教研活動促進了教師的成長，教師素質(zhì)普遍提高。

（2）在組織教學(xué)活動時，越來越多的教師改變了單一的教學(xué)方式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的主人，如讓他們以小組為單位充分進行交流和探討，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和團隊合作意識。通過在專業(yè)教育中增強學(xué)生的價值認同和民族自信，堅定中國立場，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而增強學(xué)生的社會使命感和主人翁意識。

（3）教學(xué)資源多樣化。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對職業(yè)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了很大的影響。多媒體資源的充分運用為課程思政提供強大的動力，在教學(xué)活動中，創(chuàng)造性地利用教材以外的課程資源，如職教云課堂、藍墨云、雨課堂、超星通等，幫助教師分析課程目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需要，分析教材的特征和現(xiàn)有的條件，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與呈現(xiàn)進行校本化處理，使具教學(xué)更加符合學(xué)生發(fā)展的需要，從而更有效地實現(xiàn)課程與教學(xué)目標(biāo)。

總之，在課程思政的改革中，只有不斷將思政元素有機融入專業(yè)教學(xué)中，才能讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中提升政治認知、道德素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)文化育人、以德育人。