崔學(xué)軍

(新疆昌吉卅呼圖壁縣大豐鎮(zhèn)小學(xué) 新疆 呼圖壁 831200)

引言

通過語文的工具性與人文性可知，小學(xué)語文課本承載著將學(xué)生培養(yǎng)成一個健全個體的重要任務(wù)。其包含的內(nèi)容主要有：幫助學(xué)生樹立正確且平等的性別意識，讓學(xué)生從中得到健康、前面的發(fā)展等。對于學(xué)生而言，學(xué)生在出生時雖然無法選擇自身生理上的性別，但社會性別則是要在學(xué)生成長過程中，在于環(huán)境影響的互動中形成。因此，小學(xué)語文課本在編制上應(yīng)當注重性別角色狀況。然而，經(jīng)研究調(diào)查可知，雖然新課改讓小學(xué)語文課本得到進一步優(yōu)化，但課本中仍存在有硬性性別歧視?；诖?，加大對小學(xué)語文課本中性別角色狀況研究，改進小學(xué)語文課本中存在的這一問題尤為重要。本文也將某學(xué)校小學(xué)語文課本為例，通過調(diào)查分析，給出改善這一問題的具體措施。

1.課本中性別角色狀況調(diào)查研究

1.1 研究對象與分析方法。針對小學(xué)語文課本中性別角色狀況的調(diào)查研究，本文將以某學(xué)校小學(xué)一二年級的語文課本，共四冊內(nèi)容為研究對象。研究內(nèi)容主要包括：對這四層教材中的全部圖片與文章等內(nèi)容進行研究。

1.2 研究結(jié)果。通過上述研究分析可得出的結(jié)論如下：(1)根據(jù)圖1-1語文課本中人物性別與主配角在文章中出現(xiàn)的次數(shù)可知，小學(xué)語文課本中人物之間的性別比例分別為：220：153，其中女性角色占據(jù)比例在百分之四十一。男主角與女主角的性別比例分別為：190:114，女主角在該過程中占主角總數(shù)的百分之三十七。在女性出現(xiàn)的154次中，配角占據(jù)比為百分之二十六。在男性角色出現(xiàn)220次中，配角占據(jù)比例為百分之十四。由此可見，在小學(xué)語文課本中，女性在文章中出現(xiàn)的次數(shù)不僅明顯低于男性，而且其配角出現(xiàn)比例是男性配角比例的一倍多。(2)小學(xué)語文課本中成年人的職業(yè)角色分布。經(jīng)研究結(jié)果可知，課本中成年人職業(yè)角色分布結(jié)果大致可體現(xiàn)在兩個方面。首先，在女性職業(yè)角色安排上，小學(xué)語文課本中只有43%的女性形象為職業(yè)女性，而且職業(yè)種類非常少，大部分類型為：教師、服務(wù)員、護士等。而在男性職業(yè)角色安排上，小學(xué)語文課本中有高達77%的男性形象為職業(yè)男性，且對男性職業(yè)規(guī)劃的種類非常多，大到總書記及天文學(xué)家等，小到清潔工與司機。其次，人物介紹。小學(xué)語文課本中大部分特別指出的人物介紹均是關(guān)于男性，而對女性的介紹十分鮮少，而在人教版一二年級小學(xué)語文課本中，唯一出現(xiàn)過的一次詳細的女性人物描寫是針對鄧穎超的。通過課本對鄧穎超的描寫可知，鄧穎超在課本中是以一個賢妻良母的形象存在的。(3)童話類。本文研究的語文課本中，擬定的人形象一共出現(xiàn)了二十四次，詳情見圖1-2。其中以溫順、弱小的動物代表女性角色，比喻女性的溫順，柔弱。以不同色彩的楓樹等比喻女性曖昧。除此之外，語文課本中的母親大都是以照顧與關(guān)愛自己的孩子的形象出現(xiàn)。而童話中男性的角色大都是以高大、強壯的動物或者是常青松樹等進行描寫表現(xiàn)。由此可見，在小學(xué)語文課本中，性別角色之間的差異非常大，該現(xiàn)象的存在無疑將給小學(xué)生形成固有思維，不利于學(xué)生今后發(fā)展。

2.改善小學(xué)語文課本對性別角色偏見的具體措施

由上述調(diào)查研究可知，現(xiàn)如今的小學(xué)語文課本中存在著嚴重的性別角色差異。這類問題若不能得到及時解決勢必將影響到小學(xué)生今后的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文課本中，為改善課本中存在的性別角色偏見，具體可從以下兩個方面實施。一方面，通過呼吁或者是向有關(guān)部門提出建議，進而讓從本質(zhì)上消除小學(xué)語文課本中的性別角色差異。具體實施步驟有：在小學(xué)語文課本中添加著名女性任務(wù)的介紹、豐富女性職業(yè)以及提高女性角色在課本中出現(xiàn)的次數(shù)等。另一方面，需要通過在小學(xué)語文課本中加入有關(guān)性別角色討論的內(nèi)容，讓平等的性別角色社會化在小學(xué)語文課本環(huán)節(jié)中成為積極的自覺過程。具體做法如下：首先可將小學(xué)語文課本作為學(xué)生教育中的一種媒介。由于學(xué)生對語文課本中包含的信息的接受是有選擇性的，所以，需要經(jīng)受眾的在定義而被選擇。其次，在課本中加入性別角色問題探討，讓學(xué)生經(jīng)過自覺的有意識的思考，從而內(nèi)化性別平等的觀念。

結(jié)束語

總而言之，雖然我國為小學(xué)語文課本提出了優(yōu)化改革措施，但通過上述研究可知，我國在該方面內(nèi)容研究上仍存在有些許不足，即：課本中存在有對性別角色的偏見。該現(xiàn)象的存在無疑將給學(xué)生帶來潛移默化的不良影響?；诖?，有關(guān)人員必須采取有效措施解決，進而促使小學(xué)語文課本在得到進一步優(yōu)化的同時，讓學(xué)生在今后得到全面發(fā)展。