何 健

(江西省南城一中 江西 南城 344700)

1.作文教學(xué)和作文閱讀的重點(diǎn)

1.1 作文教學(xué)的重點(diǎn)。作文教學(xué)從日常教學(xué)生活入手，注重在學(xué)習(xí)的過程中陪養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。通過作文教學(xué)的引導(dǎo)作用，將學(xué)生引導(dǎo)到作文寫作的構(gòu)架之中，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中陪養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)注重于學(xué)生的辯證思維能力的培養(yǎng)，發(fā)展多種思考問題的方式，找到不同的寫作切入點(diǎn)，更好的拓寬寫作的思維思路。這就要求學(xué)生在寫作過程中要注重自由寫作與統(tǒng)一寫作的結(jié)合，課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合，多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合，張揚(yáng)自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的寫作模式的把握，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2 作文閱讀的重點(diǎn)。作文閱讀在初讀的過程中進(jìn)行整體感知課文基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)、人物或主要觀點(diǎn)，對(duì)文章有大概的了解。然后在細(xì)讀的過程中通過圈點(diǎn)摘要,提出問題，就文章中心、要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、詞句理解或揣摩等提問。最后就是通過研讀的方式，邊讀邊思考，通過閱讀掌握作文的思想內(nèi)涵。在閱讀的過程中注意對(duì)段意的提取，注意作文提出問題、分析問題、解決問題作文模式。注意按不同的修辭手法來進(jìn)行的文章的處理，或者是對(duì)于不同的空間順序的描寫方式。通過在閱讀中的積累，能將作文閱讀有效的作用在作文寫作之中。

2.作文教學(xué)和作文閱讀的關(guān)系分析

2.1 作文閱讀是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在語文寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)大多數(shù)關(guān)于這月技巧和寫作表達(dá)上的引導(dǎo)，但是對(duì)于學(xué)生來說，要實(shí)實(shí)在在的寫作，還是需要大量的積累才能在作文中做到有話可說，二者來源于學(xué)生的日常積累，也就是作文閱讀。作文閱讀為寫作教學(xué)提供了基礎(chǔ)，當(dāng)閱讀達(dá)到一定的數(shù)量，在作文教學(xué)中就會(huì)很容易達(dá)到融會(huì)貫通，思路清晰，往往能將閱讀積累運(yùn)用于作文寫作之中。而缺少了作文閱讀的寫作教學(xué)是不成功的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只掌握了寫作方面的知識(shí)，而在文章的表達(dá)上會(huì)顯得缺少內(nèi)涵，不能引起閱讀興趣，這也不會(huì)是一篇好的文章。

2.2 二者相互獨(dú)立，不可分割。作文教學(xué)和作文閱讀是兩種不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來說二者是獨(dú)立存在的，各自發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生通過作文教學(xué)掌握有關(guān)寫作方面的技巧和方法，并在這個(gè)過程中促進(jìn)能力的提升。而作文閱讀是通過閱讀豐富完善作文的一種方式，通過學(xué)習(xí)收獲豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。所以二者是相互獨(dú)立的。

“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！比~圣陶先生在談?wù)Z文教學(xué)時(shí)如是說?？蓱z閱讀和寫作是不可分割的一個(gè)整體，二者缺一不可，只有在兩者共同的作用下才能促進(jìn)寫作能力的提升。離開了作文閱讀，作文教學(xué)缺少了實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓人覺得紙上談兵。而缺少了寫作教學(xué)的閱讀，不能讓學(xué)生深入體會(huì)作者的表達(dá)方式和情感表現(xiàn)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和作文的積累運(yùn)用。所以在作文能力的提升不能割裂作文教學(xué)與作文閱讀的共同發(fā)展。

3.有效的促進(jìn)二者結(jié)合的方式

3.1 進(jìn)行作文素材的積累。素材是作文重要的組成部分，好的素材能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用自如。所以在進(jìn)行作文閱讀時(shí)，可以對(duì)自己喜歡的自然段，好詞好句，進(jìn)行摘抄中積累素材。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。而對(duì)于學(xué)生積累的好詞好句還可以建立進(jìn)行定期的分享小組，讓學(xué)生通過共同交流來提升知識(shí)儲(chǔ)備，更好的運(yùn)用作文之中。

3.2 通過寫日記來積累。在高中學(xué)習(xí)的過程中，通過寫日記的方式，能加深對(duì)于作文教學(xué)和作文閱讀的理解和運(yùn)用。教師可以在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過日記來記錄發(fā)生的人和事，內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，通過日記的這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)作文的掌握，并且在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)改有哪些方面的問題需要注意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3 注重作文教學(xué)和作文閱讀的指導(dǎo)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過作文閱讀積累了一定的知識(shí)和閱讀感受經(jīng)驗(yàn)，但是要想將這二者有幾分結(jié)合起來，發(fā)揮重大的作用，還有及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中要注重對(duì)學(xué)生的作文能力的提升。比如，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向的作文練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定寫作能力的基礎(chǔ)下，有效的運(yùn)用作文閱讀中的有關(guān)知識(shí)，像是對(duì)修辭手法的運(yùn)用，在開頭結(jié)尾的處理，或者是對(duì)于名言的摘錄都是很好的提升作文檔次的方法。教師在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能促進(jìn)能力的提升。

結(jié)語

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該將作文教學(xué)與作文閱讀割裂開來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到二者之間的促進(jìn)作用，兩二者有機(jī)的整合起來，不能偏向某一方面，不在注重二者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性程度的探討，才能把語文教學(xué)中的作文閱讀與作文教學(xué)真正落到實(shí)處，也才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。