林藝琴

(福建省晉江市英林中學(xué) 福建 泉州 362256)

由于議題式教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生整體素養(yǎng)的提高為取向，因此，在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，人們?cè)絹碓街匾曌h題式教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的貫徹和運(yùn)用。本文試圖結(jié)合自己的政治課教學(xué)實(shí)踐，就政治課議題教學(xué)的設(shè)計(jì)及其運(yùn)用，作一些粗淺的論述。

1.議題教學(xué)設(shè)計(jì)的含義和原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)過程的規(guī)劃和構(gòu)想，其核心內(nèi)容是對(duì)教材的處理。不同的教師由于教學(xué)觀念和教學(xué)能力的差別，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)教材的處理是不一樣的。由低級(jí)到高級(jí)，大體可分為這樣三種類型：第一，對(duì)教材內(nèi)容不加處理，照本宣科；第二，通過對(duì)教材的處理，形成教學(xué)內(nèi)容，突出教師的主導(dǎo)性；第三，通過對(duì)教材的處理，形成學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性。第三種教學(xué)設(shè)計(jì)理念，就是活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)在要求。

有效的議題教學(xué)活動(dòng)必定是在科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)下展開。為確保活動(dòng)教學(xué)的有效開展，議題教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)原則：

1.1 以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容為根據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師施教的基本依據(jù)，也是學(xué)生在校獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要工具。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)決不能脫離教材而妄加發(fā)揮。其次，教材中的知識(shí)一般分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，程序性知識(shí)又包括技能操作知識(shí)、情感體驗(yàn)知識(shí)、問題化知識(shí)。因此，必須對(duì)教材進(jìn)行全面的分析、理解和把握，對(duì)不同類型的知識(shí)，要采用不同的動(dòng)態(tài)處理方式。

1.2 以學(xué)生心理為出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)意義上的活動(dòng)，是學(xué)生如同機(jī)器一般，在教師的指令下機(jī)械地進(jìn)行著聽、說、讀、寫的活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于教師的主觀愿望。議題教學(xué)意義上的活動(dòng)，則是以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)參與為特征。如果我們不尊重學(xué)生的心理能力和情感需要，一廂情愿地謀劃活動(dòng)內(nèi)容和形式，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，就易造成學(xué)生主體性的喪失。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須充分考慮學(xué)生的各種心理因素，包括他們對(duì)活動(dòng)對(duì)象的興趣和初始認(rèn)識(shí)水平等等。

1.3 以客觀物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。議題活動(dòng)需要有相應(yīng)的時(shí)間、空間和活動(dòng)設(shè)備作保障。教師必須根據(jù)現(xiàn)有的活動(dòng)條件或者能夠創(chuàng)造的活動(dòng)條件，來設(shè)計(jì)議題活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)形式。

2.政治課活動(dòng)議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的基本單位，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本單位，它包括基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理。議題教學(xué)的設(shè)計(jì)就在于對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)作動(dòng)態(tài)化處理，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容。因此，議題教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞書本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。

2.1 把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為議題活動(dòng)的過程。例如，高二《文化生活》關(guān)于“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的基本觀點(diǎn)，教學(xué)的目的在于使學(xué)生真正把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外化于形，并增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同感和公共參與感。如果采用講授教學(xué)法，讓學(xué)生被動(dòng)地聽講，教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。不妨對(duì)它作這樣的動(dòng)態(tài)處理，采用議題式教學(xué)。首先，組織同學(xué)觀看熱播的電影《我和我的祖國》，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置議題：(1)最喜歡電影中的哪個(gè)人物？他身上什么品質(zhì)感動(dòng)了你我？(2)這部電影中折社會(huì)的價(jià)值追求對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國家有什么作用？

2.2 把若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置于學(xué)生的某一活動(dòng)過程中。但前提必須是找出不同知識(shí)點(diǎn)之間的共同屬性，然后再根據(jù)其共同屬性設(shè)置合適的議題活動(dòng)。例如踐行社會(huì)主義核心價(jià)植觀，先上同學(xué)們看《共和國功勛人物》，然后設(shè)置議題：(1)尋找身邊的榜樣，為什么他成為你的榜樣？(2)我怎樣成為榜樣？在課堂內(nèi)進(jìn)行討論交流，并闡述理由，真正讓學(xué)生做到內(nèi)化于心外化于形。

2.3 議題式教學(xué)議題的設(shè)置要注意幾個(gè)問題：(1)議題的設(shè)置要合理，不僅要符合教材的要求，更要貼近學(xué)生的實(shí)際，要真正讓學(xué)生可以議，有話講，有觀點(diǎn)說。(2)議題的議題要一定的高度，既不能太過于簡單又不能太難，要符合“最近發(fā)展區(qū)”要求，有一定的挑戰(zhàn)性，但學(xué)生通過思考又能夠達(dá)到目標(biāo)。(3)議題的設(shè)置要充分考慮課堂的預(yù)設(shè)與生成。學(xué)生在進(jìn)行議題討論的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)很多不同的觀點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候可能就會(huì)有思想的碰撞，教師就要做好課堂的引導(dǎo)，使課堂實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。

議題式教學(xué)是一種活動(dòng)型政治課堂模式，把政治課教學(xué)從封閉死板的教學(xué)環(huán)境引向開放靈活的新天地。在這個(gè)新天地里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以喚發(fā)，個(gè)性得以展示，能力得以培養(yǎng)。然而，能力的培養(yǎng)不能脫離知識(shí)的學(xué)習(xí)。離開了知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力是不可能得到切實(shí)有效的提高?；顒?dòng)教學(xué)雖然十分強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，但它不排斥以知識(shí)傳授為主的傳授教學(xué)。因此，在活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用中還應(yīng)充分注意到議題活動(dòng)教學(xué)和傳授教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而不僅僅是如何活動(dòng)、如何培養(yǎng)能力。