吳 俊

(貴州省黔西第一中學(xué) 貴州 黔西 551500)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》頒布，學(xué)科核心素養(yǎng)、活動(dòng)型學(xué)科課程、議題式教學(xué)等，成了學(xué)科專(zhuān)家和一線政治教師研究的興奮點(diǎn)和著力點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施要使活動(dòng)設(shè)計(jì)成為教學(xué)設(shè)計(jì)和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式。基于此，筆者以《學(xué)習(xí)十九屆四中全會(huì)精神》為例進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，力求使活動(dòng)設(shè)計(jì)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要形式，體現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

1.教學(xué)分析

教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解十九屆四中全會(huì)召開(kāi)的背景，增強(qiáng)學(xué)生道路自信，從而培養(yǎng)學(xué)生公共參與、科學(xué)精神的學(xué)科核心素養(yǎng)。

(2)了解我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)，了解堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的總體目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生制度自信、理論自信，從而培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、法治意識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置情景，引導(dǎo)體驗(yàn)與思考，加強(qiáng)對(duì)十三個(gè)“堅(jiān)持和完善”的理解與運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義行政體制，堅(jiān)持和完善黨對(duì)人民軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)制度，堅(jiān)持和完善黨和國(guó)家監(jiān)督體系，讓學(xué)生在情景中理解這三大制度體系。

3.教學(xué)準(zhǔn)備

前置作業(yè)：將十九屆四中全會(huì)全體會(huì)議公報(bào)印發(fā)給學(xué)生。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1 課前預(yù)習(xí)檢測(cè)。

教師的活動(dòng)：

(1)我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系具有多方面的顯著優(yōu)勢(shì)，主要是什么？

(2)十三個(gè)方面的重點(diǎn)任務(wù)即13個(gè)“堅(jiān)持和完善”是什么？

學(xué)生的活動(dòng)：每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行作答。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.2 主題情景：小王的困惑。

情景一：決策認(rèn)知的困惑

我國(guó)作出重大決策的一般程序：中共中央提出建議(政治領(lǐng)導(dǎo))，各民主黨派等充分協(xié)商(參政議政)，交全國(guó)人大審議，同時(shí)在全國(guó)政協(xié)廣泛征求意見(jiàn)(保證決策科學(xué)化民主化)，全國(guó)人大審議通過(guò)，將黨的主張上升為國(guó)家意志，在全國(guó)實(shí)施。

小王在學(xué)習(xí)我國(guó)作出重大決策的一般程序時(shí)出現(xiàn)了困惑，于是找到同學(xué)小李，希望能答疑解惑。

小王：我們今天學(xué)習(xí)了我國(guó)作出重大決策的一般程序，但我不是很明白為什么一開(kāi)始就是中共中央提出建議而不是政府或者其他國(guó)家機(jī)關(guān)呢？

小李：中國(guó)共產(chǎn)黨是最高的政治領(lǐng)導(dǎo)，黨的十九報(bào)告曾強(qiáng)調(diào)指出：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一是社會(huì)主義政治發(fā)展的必然要求。說(shuō)明了我國(guó)推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略任務(wù)必須堅(jiān)持和完善一些國(guó)家制度體系，具有一定的顯著優(yōu)勢(shì)。

小王：你說(shuō)的這些都堅(jiān)持了哪些制度體系？又有哪些顯著優(yōu)勢(shì)呢？

教師的活動(dòng)：?jiǎn)栴}探究：從小李的回答中，你能幫小王找到答案嗎？

學(xué)生的活動(dòng)：(1)領(lǐng)悟情景，思考、探究，組織答案，代表發(fā)言。(2)答案預(yù)設(shè)：①要全面實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，就必須堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系，提高黨依法執(zhí)政能力。②堅(jiān)持人民當(dāng)家作主，發(fā)展人民民主，密切聯(lián)系群眾，僅僅依靠人民推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的顯著優(yōu)勢(shì)；堅(jiān)持全面依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，切實(shí)保障社會(huì)公平正義和人民權(quán)利的顯著優(yōu)勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在決策認(rèn)知的困惑分析與感悟中獲取堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)制度體系、人民當(dāng)家作主制度體系和中國(guó)特色社會(huì)主義體系，增強(qiáng)學(xué)生的制度自信，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神和法治意識(shí)

情景二：國(guó)家機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)中的困惑

小王通過(guò)對(duì)我國(guó)中央國(guó)家機(jī)構(gòu)組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)整個(gè)機(jī)構(gòu)沒(méi)有出現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨，于是感到困惑，又找到小李探討。

小王：中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)的執(zhí)政黨，為什么中央國(guó)家機(jī)構(gòu)系統(tǒng)中沒(méi)有黨呢？

小李：這說(shuō)明我國(guó)黨政是分開(kāi)的，但是黨又是領(lǐng)導(dǎo)一切的。在我國(guó)政治生活中，黨是居于領(lǐng)導(dǎo)地位的，加強(qiáng)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，支持人大、政府、法院、檢察院、監(jiān)察機(jī)關(guān)和軍隊(duì)等依法依章履行職能。

小王：這應(yīng)該也說(shuō)明我國(guó)在不斷堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度體系吧？主要是哪些制度體系呢？這又有什么顯著優(yōu)勢(shì)？

教師的活動(dòng)：?jiǎn)栴}探究：結(jié)合小李的觀點(diǎn)，請(qǐng)你幫小王解釋一下。

學(xué)生的活動(dòng)：(1)領(lǐng)悟情景，思考、探究，組織答案，代表發(fā)言。(2)結(jié)果預(yù)設(shè)：①要推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，就必須堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義行政體制、構(gòu)建職責(zé)明確，依法行政的政府治理體系。堅(jiān)持和完善黨對(duì)人民軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)制度。堅(jiān)持和完善黨和國(guó)家監(jiān)督體系，強(qiáng)化對(duì)權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督。②體現(xiàn)的顯著優(yōu)勢(shì)是：堅(jiān)持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；堅(jiān)持全國(guó)一盤(pán)棋，調(diào)動(dòng)各方面積極性，集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢(shì)；堅(jiān)持黨指揮槍?zhuān)_保人民軍隊(duì)絕對(duì)忠誠(chéng)于黨和人民，有力保障國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益的顯著優(yōu)勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在國(guó)家機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)困惑分析和領(lǐng)悟中引導(dǎo)學(xué)生理解堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義行政體制、黨對(duì)人民軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)制度和黨和國(guó)家監(jiān)督體系，在增強(qiáng)學(xué)生制度自信的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神。

實(shí)踐證明，“活動(dòng)型課堂”關(guān)注學(xué)科內(nèi)容與設(shè)計(jì)活動(dòng)的融合、課堂教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)的對(duì)接，有助于思政課教師進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，由教書(shū)轉(zhuǎn)向育人，將“立德樹(shù)人”落地。