趙春喜

(遼東學(xué)院 應(yīng)用外語學(xué)院 遼寧 丹東 118000)

1.英語學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀

目前很多高校的大學(xué)生普遍出現(xiàn)了大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的問題，嚴重影響到他們的日常生活與學(xué)習(xí)，危害到他們的身心健康和人格的全面發(fā)展。當前大學(xué)生的數(shù)量呈直線上升趨勢，然而，它在促使國民基礎(chǔ)學(xué)歷、綜合素質(zhì)和知識技能的提升和帶來多種積極效應(yīng)的同時，隨之也帶來了很大的負面影響，當今很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，失去了學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情也在降低。由于目前大學(xué)生中產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠問題的情況日益嚴重，我們了解到目前所面臨的問題是社會各界并沒有對學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠這個問題深入了解和關(guān)注，人們對這一現(xiàn)象意識層面淡薄，因此需要全社會意識到這個問題的嚴重性，提升認識，共同尋找解決方案。

2.英語學(xué)習(xí)倦怠的原因

學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)倦怠的原因是多方面的，包括個人因素，家庭因素，學(xué)校考核體系因素等等。學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)目標不夠明確，對于英語知識在未來職業(yè)規(guī)劃中的作用認識不足。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)英語還停留在高中時期的灌輸性教學(xué)模式中，他們對老師的依賴性很強，通常是被動接受知識，不能夠主動思考問題，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺少自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生往往很難適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。教師的工作態(tài)度不夠端正，教學(xué)方法陳舊，對英語教學(xué)的重要性認識不足。教師，尤其是中年教師，由于工作多年，對工作存在消極怠工，混日子的情緒。這直接導(dǎo)致課堂教學(xué)水平下降。課堂氛圍呆板，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。其次，教學(xué)方法過于陳舊，還是八、九十年代的傳統(tǒng)教學(xué)組織方法，不能有效組織課堂教學(xué)，充分傳達課堂內(nèi)容，客觀上給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，無法充分接收所學(xué)知識。學(xué)校的考核體系過于復(fù)雜，考試內(nèi)容過度依賴書本。考試內(nèi)容設(shè)計過多依賴書本，每次考試大部分內(nèi)容都來自書本，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也產(chǎn)生了書本內(nèi)容的依賴，不愿過多自主學(xué)習(xí)新知識。

3.解決英語學(xué)習(xí)倦怠需要發(fā)揮教師的積極作用

3.1 教師要尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)內(nèi)涵式教師，注重實質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的前提下，要關(guān)注到學(xué)生成長環(huán)境以及家庭教育背景不同，在個性方面存在一定差異，作為學(xué)生的指引者，教師和家長應(yīng)該具備敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與不足，采用不同的方法有針對性地對待不同的個體，加強其學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過合理引導(dǎo)讓學(xué)生能夠具體地運用到學(xué)習(xí)生活中去，再通過實踐過程逐步加深領(lǐng)悟，最終攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的倦怠感，以更好的姿態(tài)去迎接大學(xué)時期帶來的各種挑戰(zhàn)，展現(xiàn)自我，實現(xiàn)人生價值。

3.2 在教師層面上提高教師素養(yǎng)和教學(xué)水平教師自身首先要提高教書育人的責(zé)任意識。在提高師德認識的基礎(chǔ)上，認真準備授課內(nèi)容，組織教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時要因材施教，根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為學(xué)生設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標。即使是大學(xué)教學(xué)，也要做到中小學(xué)教學(xué)設(shè)計中要求的“小、多、巧”，即小步子、多樣化的教學(xué)組織形式和巧反饋(如請他做正確示范)，從而通過提高學(xué)生的自我效能感來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師生互動中，教師應(yīng)在知識傳播中形成權(quán)威效應(yīng)，并搜集學(xué)生學(xué)習(xí)成績或其它方面的突出事例，為學(xué)生提供借鑒和學(xué)習(xí)榜樣，在潛移默化中激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣?？傊處煵粌H要做到重視學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要關(guān)注大學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展變化，與學(xué)生做生活上的朋友。營造出的良師也是益友的學(xué)習(xí)氛圍能幫助大學(xué)生放松身心，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

4.結(jié)語

總而言之，英語教師首當其沖的任務(wù)便是找出學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力匱乏原因，并且及時給予一定的解決方法，輔助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面為自己樹立正確的學(xué)習(xí)目標，并且有針對性的對每個孩子因材施教，制定合理可行的學(xué)習(xí)方案，并搭配好的語言學(xué)習(xí)氛圍，最大程度的幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)懈怠這一惰習(xí)，使英語學(xué)習(xí)得到真正的提升。