胡國華

(黑龍江省佳木斯市樺南縣第六小學(xué) 黑龍江 佳木斯 154400)

當(dāng)前教師在教學(xué)的過程中，越來越重視學(xué)生的主體地位，在課堂上會(huì)利用各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的推廣，小學(xué)語文教學(xué)模式逐漸增多，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該合理的使用這些信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為一種有效的輔助工具，為學(xué)生在拓寬視野、豐富素材、解決難題等方面提供一定的幫助。

1.創(chuàng)設(shè)情境，解決課堂問題

信息技術(shù)作為一種比較新穎的教學(xué)模式進(jìn)入課堂，對(duì)吸引學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)揮很大的作用，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，或者利用多媒體放映與課本知識(shí)相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，專注學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)自己的手、眼、耳、口，參與到課堂教學(xué)中，直觀的感受課堂內(nèi)容。

以《只有一個(gè)地球》為例。這篇文章以在外太空看到的地球?yàn)橐v述了地球上資源是有限的，地球是脆弱的。教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，可以給學(xué)生展現(xiàn)在太空中看到的地球的照片，以及地球上遭受到污染的海洋、陸地的照片，還可以搜集一些關(guān)于地球上資源的數(shù)據(jù)。通過照片以及數(shù)據(jù)的展示，使學(xué)生了解到地球當(dāng)前面臨的一些危機(jī)，以及人們的一些活動(dòng)對(duì)于地球的破壞，使學(xué)生明白地球是需要我們的保護(hù)的，每個(gè)人的力量是弱小的，但是每個(gè)人只要做好自己手中的小事，就可以對(duì)地球多一份保護(hù)。利用多媒體，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生能夠更加直觀明了的讀懂文章含義，體悟作者的情感，從容的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升自己的語文素養(yǎng)。

2.拓寬視野，豐富教學(xué)素材

信息技術(shù)不僅僅可以使學(xué)生直觀的了解課本的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)到一些知識(shí)的時(shí)候，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠吸收一些課外知識(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生的寫作、閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

以《圓明園的毀滅》為例。教師在講解這一課的時(shí)候，可以利用多媒體為學(xué)生展示當(dāng)年圓明園被毀滅時(shí)候的歷史背景，還可以通過放映相關(guān)的紀(jì)錄片或者電影，使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)中國的狀況、圓明園中的珍奇異寶和圓明園的整體建筑風(fēng)貌。通過拓展延伸，使學(xué)生不僅僅了解到圓明園的毀滅對(duì)中國、對(duì)世界是多么大的損失，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到中國當(dāng)時(shí)的歷史，見識(shí)到中國歷史上輝煌時(shí)候的情景，明白一個(gè)國家的獨(dú)立與富強(qiáng)是多么的重要。通過拓展延伸，使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，獲得了更多的情感體悟，為語文閱讀和寫作也積累了一定的素材。因此教師要充分的利用信息技術(shù)，為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增添更多的色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之余能夠獲得更多的課外知識(shí)。

3.適當(dāng)應(yīng)用，有效結(jié)合課堂

雖然信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使教師的課堂教學(xué)效果獲得一定的提升，但是教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，要注意其合理性，在合適的場(chǎng)所進(jìn)行使用，充分的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，但是不能完全的依賴信息技術(shù)。畢竟信息技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，需要搭配教師的教學(xué)才能更好地發(fā)揮作用，所以教師要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)。

以《秋天的懷念》為例。這篇課文主要講述了作者的母親是一個(gè)愛花的人，一直想要去北海公園看花，但是在作者雙腿癱瘓之后，一直沒有機(jī)會(huì)去，直到最后病死也沒有去北海公園看成花。這篇課文表述了作者對(duì)母親的思念和悔恨。在講述這篇文章的時(shí)候，其實(shí)由教師通過朗讀或者由學(xué)生扮演角色能更好的傳遞感情。比如聽著收音機(jī)里甜美的聲音，“我”會(huì)把手邊的東西摔向四周，還有母親邀“我”去看菊花時(shí)我的自怨自艾，這些感情都不是由簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的照片能夠表達(dá)出來的，學(xué)生也不能充分的感受到作者在雙腿癱瘓后的頹喪。但是如果通過學(xué)生進(jìn)行角色扮演、或者由教師飽含感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生就能夠感受到作者所傳遞的感情。因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，雖然可以將信息技術(shù)作為一種輔助工具，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，但是教師在使用的過程中，要注意把握好使用的時(shí)機(jī)，合理的使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)相得益彰。

總之，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，靈活學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠通過信息技術(shù)更加容易的掌握課本上的知識(shí)。但是教師也不能對(duì)信息技術(shù)形成完全的依賴，舍本逐末，而是應(yīng)該合理的掌控信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)，發(fā)揮信息技術(shù)最大的效用。