李 丹

（福建省建陽第一中學(xué)，福建建陽 354200）

引 言

信息技術(shù)和教育教學(xué)的結(jié)合，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。在信息時代，教育領(lǐng)域應(yīng)該有更多的高科技介入，這可以讓復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以更簡單的形式呈現(xiàn)，對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容大有裨益。文言文的言語形式在生活中并不常見，因此，課堂教學(xué)中營造文言文的語言環(huán)境是不可能的，所以，教師應(yīng)用更加多元的教學(xué)方式讓學(xué)生更好地掌握、鑒賞文言文。面對高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，想要提高語文課堂的教學(xué)效率，就要求教師運用新的教學(xué)方式。如若文言文教學(xué)還是一味地采用“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，學(xué)生在課堂上很難集中精力記住那么多文言知識，學(xué)習(xí)能力必然難以提升。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生積極參與到文言文的學(xué)習(xí)中，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有幫助。因此，高中文言文教學(xué)應(yīng)該和信息技術(shù)進行深度融合。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用于高中生學(xué)習(xí)文言文的積極作用

眾所周知，高中生在初中階段便對文言文有著基本的了解與認(rèn)識，這些基礎(chǔ)性知識不僅能夠提高高中生的文言文鑒賞能力，也能夠促進他們語文文化素養(yǎng)的提升。在文言文的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會讓學(xué)生儲備一定的文言文知識，而這些知識的儲備在文言文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，掌握這些知識能夠讓學(xué)生在閱讀文言文時更加通順。但是很多高中生在文言文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了一定的不耐煩和抵觸情緒，這樣的現(xiàn)象表明傳統(tǒng)文言文教學(xué)方法已不再適用于高中生，因此，尋求新的有效的教學(xué)方式十分關(guān)鍵。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢下，應(yīng)用信息技術(shù)開展文言文教學(xué)對高中生的文言文學(xué)習(xí)具有一定的幫助。因為很多高中生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的了解比較深入，對各種搜索引擎的利用率也比較高，這些搜索引擎也可以變?yōu)閷W(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的有效渠道之一，可以幫助他們在文言文學(xué)習(xí)上有更進一步的提高與突破。對此，教師需要積極將信息技術(shù)應(yīng)用于文言文教學(xué)中，使學(xué)生既能夠更加深入、充分地了解文言文知識，又能夠提升信息素養(yǎng)。

二、高中語文自主學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)的結(jié)合

學(xué)生是課堂的主體，也是信息加工的主體，對知識應(yīng)該有自己的理解，而不是一味地接受。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，應(yīng)該讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠行之有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《祭十二郎文》這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并給各組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生正確運用搜索引擎之類的信息技術(shù)來進行課前預(yù)習(xí)。這是一種符合時代發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，更是一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的創(chuàng)新方法。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，所以，教師在布置任務(wù)的時候，要注意分工和整合，使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[1]。

三、教師運用信息技術(shù)進行文言文課堂設(shè)計

教師在文言文課堂中運用信息技術(shù)可以分為四個步驟，以韓愈《祭十二郎文》為例，筆者在開展教學(xué)中主要從如下四個步驟進行設(shè)計。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白“歿”“冀”“吊”“饗” “薨”“尤”“長”“銜哀”“孰謂”“萬乘”等重點文言文字詞的含義，對于該篇文言文的通假字和句式有充分掌握；在誦讀中能夠體會出作者在文中所表達(dá)出來的情感動人之處。教師將這些教學(xué)目標(biāo)用PPT 展示出來，并讓學(xué)生在便利貼上寫下來貼在自己的課桌上，如果能夠掌握哪一點，就對其打上勾號，最后統(tǒng)一交由老師測評、檢驗。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在本篇文言文中，韓愈利用怎樣的方式去表達(dá)自身悔恨悲痛及自責(zé)的復(fù)雜感情呢？（與死者對話的方式）。韓愈利用怎樣的語言文字技巧渲染全文的感情氛圍？（散文句調(diào)、參差駢散、多種句式與修辭手法）。這篇文言文的語言氣勢和感情氛圍是怎樣呢？（令人讀之落淚、在語言上的表述十分行云流水）。最后教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些比較具有悲劇性的背景音樂，在背景音樂下有聲有色地再次朗誦文章。筆者用《天空之城》作為背景音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生沉痛、壓抑的感受，并加深對《祭十二郎文》的感情理解。

（三）開展自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，能使學(xué)生的課堂主體地位得到顯著提升。筆者在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先寫出自己對文章中所存在的疑慮，并在自主學(xué)習(xí)中去尋找相應(yīng)的答案。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者對學(xué)生進行一次小測評，如在校園平臺中選出了一些比較具有權(quán)威性代表的測評試題，并讓學(xué)生解答，通過學(xué)生的解答情況來判斷他們的自主學(xué)習(xí)情況，并及時對教學(xué)活動進行調(diào)整，以便更好地幫助學(xué)生查漏補缺。

（四）課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)作為教學(xué)收尾，對于學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與提高教學(xué)效果有積極作用，因此，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。值得注意的是，課堂總結(jié)并不是教師將所講授的內(nèi)容大體復(fù)述一遍，這樣就不會起到課堂總結(jié)的真正作用。筆者在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中通常讓學(xué)生進行自主總結(jié)，這樣可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效激發(fā)。比如，在《祭十二郎文》的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生先對讓學(xué)生用自己的話對本節(jié)課的講授內(nèi)容進行概括，并把那些還未理解的知識點寫在一張小紙條上交給教師，然后筆者對這些問題快速進行整理，選出一些具有代表性的問題，利用多媒體設(shè)備展示在PPT 上，為學(xué)生們進行鞏固式講解，讓他們在更加深入地理解文言文的同時提升自身的文言文概括能力與分析能力。

結(jié) 語

綜上所述，隨著科技的不斷進步，更多先進的教學(xué)手段應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和平臺。作為高中語文教師，我們要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，尤其是在文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的，其能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)。