黃榮俊

(廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)小龍小學 廣東 廣州 511450)

1.以學定教

在教學過程中，教師“教什么”、“怎么教”，學生“學什么”、“怎么學”，誰更重要？是讓“學生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”？這成為爭議的問題。最重要是“如何引導學生自學最有效”。這就要對教學進度進行分析，對學生學習情況進行深入了解，如學生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊。已經(jīng)會的就不教，要教的是學生不會的。在此基礎上，確定學生的自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間以及自學要求等。通過學習洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，結合自己的實際，互相交流觀摩，認真探討課堂教學的方法，下面就以我粗淺的經(jīng)驗談談我的見解。

2.“研學后教，當堂訓練”教學模式的初探

2.1 引入“美”的審思，激發(fā)學習興趣。在信息技術課的“先學”，怎么學才達到理想的效果，這里特別強調(diào)學生的學習興趣。從學生的行為表現(xiàn)來看，學生喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天、喜歡瀏覽網(wǎng)頁，喜歡觀看動漫和青春偶像劇等。在學習《設計演示文稿》這節(jié)內(nèi)容時，我利用了形象生動的演示文檔作品《成長的日記》引入，此作品主要是用WPS演示文檔軟件制作，以夜晚為背景，以繁星為點綴，有黑白強烈的對比效果，是激發(fā)學生內(nèi)心世界的作品。同學們的注意力一下子集中到課堂上來，學生會懷著極大的好奇心要嘗試設計演示文稿，教師這時恰當?shù)靥岢霭l(fā)光的十字星是怎么制作等幾個特殊問題引導學生操作，預期的教學效果就達到了。讓同學們深深地認識到演示文稿在學習、生活、工作中的重要性。

2.2 學生在成長中學會探究?，F(xiàn)在的信息技術教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通點撥的作用，所以我只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法。在學生自學時，教師盡量不大聲插話，以免打斷學生的思路。從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和自學能力。

2.3 “任務驅(qū)動”是信息技術課教學方法的重中之重。學生自學結束后，就進入了“教與練”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學的高潮。利用“任務驅(qū)動”教學法起到良好的效果，但是如果簡單地實施“任務驅(qū)動”的方法，往往會出現(xiàn)一些問題。例如，在布置課堂操作任務后，一些學生可能只用五分鐘就完成了，而另一些學生可能直到整堂課結束也還無法完成教師布置的任務，由于主要看重結果，往往會忽視學習過程中的交流和協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，在“任務驅(qū)動”的具體教學過程中，必須輔之以科學的設計和實施方法，這樣才能達到理想的效果。

在“教”的這個環(huán)節(jié)中，老師教的方式是：先讓基礎好的學生掌握，然后利用“兵教兵”和“小組合作”的形式，讓小組長當小老師執(zhí)行教的任務，對困難的學生進行輔導，這樣，既可以減輕教師的負擔，又活躍了課堂，讓學生迅速掌握起來，鍛煉了學生合作學習能力。例如《制作一份精美的天氣預報表》，對學生來說，簡單的表格及文字的輸入是簡單的，但怎樣設計才能達到精美的要求呢，教師對此應多講一些具體操作。在這一環(huán)節(jié)中，教的內(nèi)容是少了，但教的要求不能降低。大綱要求理解的，就要講為什么，讓學生真正理解，然后上升為理論，幫助學生在理解的基礎上研究怎么運用。

我認為，在“任務驅(qū)動”教學中，采用“兵教兵”和“小組合作”的方法，可以較好地解決實際教學過程中容易出現(xiàn)的一些問題，從而進一步提高信息技術學科教學的質(zhì)量。

3.取得的教學效果

3.1 提高了學生的綜合信息素養(yǎng)。信息技術課是實踐能力很強的一門學科，只利用課堂哪短短的四十分鐘，是不夠的。我平時讓學生充分運用網(wǎng)絡及所學的知識進行創(chuàng)作，鍛煉學生的運用信息技術的能力。如用電腦設計班報、設計教室布局、成績統(tǒng)計；用“畫筆”“Photoshop”等軟件進行美術作品創(chuàng)作等等。

3.2 激發(fā)了學生的學習興趣。通過同學們自己上機摸索也能很好的掌握操作方法，這就是學生對某種事物的興趣，也就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。而學生對傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲，都是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。我采用游戲教學法，將比較枯燥的應用軟件的學習變得有趣。如學習“文件的復制和移動”這節(jié)內(nèi)容，我事先把這些文件存放在不同的文件夾內(nèi)，必須把這些文件夾中的文件復制(或移動)到同一文件夾中，再通過網(wǎng)上鄰居，將指定的文件進行“接龍”游戲，完成任務的學生才能打開益智小游戲。因此，為了玩到游戲的學生，必須學會文件的復制和移動的操作。讓學生有學習目的地“玩”電腦，努力做到讓學生在“玩中學，學中玩”。

3.3 增強了學生可持續(xù)發(fā)展的能力。信息技術是不斷發(fā)展的，靠教師教學生學是永遠學不完的，但是信息技術的一些學習方法也是相通的，掌握了一般的學習方法，學習信息技術也并不難。實踐證明：活用“研學后教，當堂訓練”是一種高效的教學手段，對我們教師本身也是一種提升。它能讓學生懂得怎么去學，怎么去解決問題。信息技術本身就不斷在變，我們也要在變中創(chuàng)新，讓課堂充滿生機。路讓學生去走，即使走的彎彎曲曲，即使摔倒，相信他們也會走到成功的彼岸。