肖偉珍

(廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)中田小學 廣東 廣州 510000)

目前，我國的小學數(shù)學教學由于長期受到應試教育的大環(huán)境影響，“唯成績論”的教學理念使得學生只懂得計算，只會背數(shù)學公式，只知道怎么解題怎么才能考出好成績，完全忽視了對學生實踐能力、探究能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學低學段數(shù)學教學中運用實踐性課外作業(yè)，就是改變傳統(tǒng)教育理念和教學方式的重要一步。

1.在農(nóng)村低學段小學數(shù)學教學中運用課外實踐性作業(yè)的教學意義

眾所周知，小學生是祖國未來的花朵，是國家未來的領導者，是社會未來的建設者。隨著當今時代的飛速發(fā)展，社會對于小學生，尤其是農(nóng)村地區(qū)教學資源并不完善的小學生數(shù)學教育十分關注。而小學數(shù)學教學因為受到應試教育的大環(huán)境影響頗深，“唯成績論”的教學理念和“滿堂灌”“填鴨式”的教學手法屢見不鮮。使得絕大部分農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中并沒能得到對思維模式、探究能力與創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，反而生生扼殺了小學生活潑自由的天性，給小學生今后長久的學習生活帶來了不利影響。因此，在農(nóng)村低學段小學數(shù)學教學中運用課外實踐性作業(yè)，拓展學生的學習范圍，解放低學段小學生的自由天性，對小學生的身心健康成長與學習都有著至關重要的作用。

2.目前農(nóng)村低學段小學數(shù)學實踐性作業(yè)運用中存在的問題及原因

首先，農(nóng)村小學無論是教學理念還是教學手法，比起城鎮(zhèn)學校來講都要落后很多，許多小學數(shù)學教師深受應試教育的大環(huán)境影響，過于注重學生的考試成績，而忽略了實踐性課后作業(yè)的運用重要性；其次，農(nóng)村小學的教學資源與學生的成長環(huán)境時無法與城鎮(zhèn)學生相比較的，故而實踐性課外作業(yè)的教學標準，需要教師在原有的基礎上，結合實際的教學情況與教學資源來進行改動，而許多教師就是因為沒有意識到這一點，才導致實踐性課外作業(yè)無法順利開展；最后，實踐性課外作業(yè)的最終目的時幫助低學段小學生提升數(shù)學學習能力，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而并非像有些教師理解的那樣，只是作為調(diào)劑學生課外學習生活的一個途徑。

3.在農(nóng)村低學段小學數(shù)學教學中運用課外實踐性作業(yè)的運用策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的教學主體地位。在農(nóng)村小學低學段數(shù)學教學中運用實踐性課外作業(yè)，第一步就是要轉(zhuǎn)變教師的教學理念，尊重學生的教學主體地位，結合學生的實際學習情況來進行課外作業(yè)設置，并及時關注學生在完成作業(yè)中的進展與表現(xiàn)，注重學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如：在學習“數(shù)據(jù)收集整理”這一課時，小學低學段數(shù)學教師就可以結合學生年齡小、生活閱歷不足的情況，為學生布置“學校要新購入一批圖書，有《安徒生童話》《唐詩三百首》《一千零一夜》和《十萬個為什么》可供選擇，但學校并不知道學生們更想看那本書。所以，請學生在班級范圍內(nèi)進行調(diào)查，并把調(diào)查結果進行收集整理?！边@樣的實踐性課外作業(yè)。

3.2 運用小組合作，培養(yǎng)學生的自主探究能力。農(nóng)村低學段小學生相較城鎮(zhèn)學生來講，無論是教學資源還是教學條件都要相對落后，學生自身的學習能力與綜合能力都會顯得弱一些，實踐性課外作業(yè)對他們來講帶有一定的難度。所以，小學低學段數(shù)學教師就可以運用小組合作的教學模式，讓學生在小組模式下互相幫助，共同進步。

例如：在學習“圖形的運動”這一課時，小學低學段數(shù)學教師就可以將學生合理劃分為三至五人的學習小組，并考慮到低學段小學生實際動手操作能力并不熟練的情況，為學生布置一份“請在廢報紙或者廢棄雜志中找到對稱現(xiàn)象、平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片，并把圖片小心裁剪下來，平整的粘貼到硬紙板上，制作一份圖形的運動海報”這樣的實踐性課外作業(yè)。

3.3 結合實際生活，提升學生的數(shù)學綜合能力。無論是在農(nóng)村低學段小學數(shù)學教學中運用實踐性課外作業(yè)還是其他的教學方式，其主要目的還是希望能夠有效提升小學生的數(shù)學學習能力與綜合素養(yǎng)，為小學生今后長久的數(shù)學學習奠定一個良好的基礎。因此，小學數(shù)學教師也不能松懈，也將實踐性課外作業(yè)的設置，與小學生實際的學習情況相聯(lián)系，提升小學生的數(shù)學綜合能力。

例如：在學習“混合運算”這一課時，小學低學段數(shù)學教師就可以結合小學生的實際生活，布置一道實踐性課外作業(yè)。像“小明在菜市場幫媽媽賣雞蛋，一開始先拿來了53只雞蛋，中午之前賣掉了24只；下午媽媽又從家里拿來了38只，請問下午小明需要賣多少只雞蛋？”鍛煉學生的閱讀能力、思維能力與混合計算能力。

綜上所述，在農(nóng)村小學低學段數(shù)學教學中運用實踐性課外作業(yè)，即使符合新課改教學要求的必然選擇，也是有效提升小學生數(shù)學綜合能力的最佳途徑。