宋登水

(寧波濱海國際合作學校 浙江 寧波 315800)

引言

按照《語文課程標準》等教育政策的要求，“在寫作教學中應注重培養(yǎng)觀察、表現(xiàn)和評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話”，“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己地見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”；同時，構(gòu)建高中語文作文訓練體系也是發(fā)揮素質(zhì)教育理論、人本主義理論、行為設計理論的要求，有利于激發(fā)學生的主觀能動性、發(fā)揮學生的主體地位的作用。本文闡述了構(gòu)建高中語文作文訓練體系研究的重要性、研究方向和研究方法，希望可以借此為各位同仁研究如何構(gòu)建高中語文作文訓練體系提供一定的參考價值。

1.構(gòu)建高中語文作文訓練體系的重要性

1.1 有利于提高學生的寫作能力。構(gòu)建高中語文作文訓練體系，可以幫助學生建立個性化的語文作文的寫作思路和寫作手法，彌補高中語文教學中的隨意性和無序性，通過規(guī)范的寫作要求、系統(tǒng)的訓練方法、科學的訓練方法來提升學生的寫作能力。

1.2 有利于提高學生的語文成績。作文在高考語文分數(shù)中占極大的比重，可以說是整個語文考試的重中之重。所以構(gòu)建高中語文作文訓練體系，是為了幫助學生學習良好的寫作技巧和寫作方法，提升學生的作文成績，即提高學生的語文成績。

2.構(gòu)建高中語文作文訓練體系的研究方向

2.1 激發(fā)學生寫作興趣。興趣是學生最好的老師，因此在構(gòu)建高中語文作文訓練體系時，可以把激發(fā)學生寫作興趣作為具體的研究方向，鼓勵學生自主創(chuàng)作發(fā)揮學生之所長，讓學生先一腳邁入語文作文的大門，讓學生明白寫作不僅僅是考試的要求，它更應該是自我表達、意識與思維輸出的一種方法，寫作不是為了應付考試，而是一種情感的抒發(fā)[1]。

2.2 自由表達的寫作要求。教育改革中的新課程標準要求“學生應充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關系”，激勵學生有自己的想法可做自由表達，而不是一味遵循教師的想法和寫作意向。在構(gòu)建高中語文作文訓練體系時，應把自由表達的寫作要求作為另一個研究方向，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。這種自由表達不應局限于個人情感，而是應從社會實事切入，關心國家和民生，作合乎道德與法治的言論表達，不失青少年的傲骨和民族氣節(jié)。

2.3 讀寫關系與生活融合。從第二個研究方向可知，寫作不是閉門造車的活動。寫作素材取之于生活反施于生活，是與生活的結(jié)合，是對生活中的大事小情的升華。因此在構(gòu)建高中語文作文訓練體系時應把讀寫關系與生活融合作為最重要的研究方向之一，在教學過程中明確讀寫關系，在訓練寫作時加強語文閱讀量，在寫作中教導融入生活實際，使得成文自然，文筆流暢而不故作堆砌。

3.構(gòu)建高中語文作文訓練體系的方法

3.1 聚焦課堂，加強訓練。首先應加重語文作文的課堂比重，在實際教學中強化高中語文的寫作能力，主要方法有對照新課程理念、審視教學行為，在實際教學中根據(jù)學生表現(xiàn)出來的優(yōu)勢劣勢調(diào)整寫作訓練的教學方案。聚焦課堂，是要明確課堂教學的重要性，正確發(fā)揮教師的教導作用，用現(xiàn)代的理念反哺教育，提高學生的寫作能力[2]。

3.2 建立開放的、自由的寫作環(huán)境。作文教學不是“八股取試”，不需要學生統(tǒng)一寫作模板流水線生產(chǎn)。僵化的寫作模式禁錮了學生的思維，每一次寫作訓練都是一次折磨。所以首先，教師應先反思自己的教學方式，嘗試打破傳統(tǒng)的寫作教學模式，鼓勵學生寫內(nèi)心所想、不以800字為限、不設立固定體裁，優(yōu)先培養(yǎng)的寫作興趣，在班級內(nèi)建立起一個開放的、自由的寫作環(huán)境。其次，鼓勵學生不局限素材來源，除了日常的閱讀以外，還應倡導取材于新聞熱點、辯論于哲學史學，訓練學生形成自己獨特的觀點和思想，讓學生適應思想輸出和觀點表達，有利于學生在寫作時有新穎的破題靈感，再結(jié)合寫作方法和寫作技巧才有拿高分的可能。

結(jié)語

高中語文作文本應是語文教學的重點和難點，是教師制定教案時的重中之重，但縱觀現(xiàn)在的高中語文作文教學現(xiàn)狀，恰恰是與實際相反的。所以構(gòu)建高中語文作文訓練體系是必須要做的事，通過構(gòu)建體系，有利于幫助學生學習良好的寫作技巧和寫作方法，提升學生的語文成績。教師可以圍繞激發(fā)學生寫作興趣、自由表達的寫作要求、讀寫關系與生活融合三方面作為主要的研究方向，通過聚焦課堂加強訓練、建立開放的自由的寫作環(huán)境的方法來作初步嘗試，向更加科學的方法探索。