羅繼文 王金梅

(吉林省榆樹市大坡鎮(zhèn)中學(xué)校 吉林 榆樹 130435)

1.引言

在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，學(xué)困生能轉(zhuǎn)化問題備受社會各界的廣泛關(guān)注，許多老師作業(yè)著眼于教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，針對學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙選擇針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，真正實現(xiàn)有的放矢，保證每一個學(xué)困生都能夠獲得更多自由發(fā)揮和學(xué)習(xí)成長的機(jī)會，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

不管是對于學(xué)困生還是其他學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要。為了讓學(xué)困生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，老師首先需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系和互動，了解學(xué)生生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，分析學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因，從而找到學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)困生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)積極性，主動與老師進(jìn)行溝通和互動。首先，學(xué)科老師需要了解學(xué)科教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，分析不同學(xué)科的個性化特征以及人才培養(yǎng)要求，關(guān)注學(xué)困生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程之中的真實狀態(tài)，明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主參與，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的作用和價值，以此來吸引學(xué)困生的注意力，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下意識到學(xué)科學(xué)習(xí)的價值和作用，從而實現(xiàn)自我教育和自我成長。其次，老師還需要注重語言的藝術(shù)性和生動性，營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中以及開小差的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下跟著老師的節(jié)奏和步伐進(jìn)行主動思考，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)前期的教學(xué)目的。除此之外，老師還需要關(guān)注情感教育，將更多的情感要素融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極加強(qiáng)對學(xué)生的肯定以及鼓勵，只要學(xué)生能夠主動參與不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師都需要提出公開表揚，讓學(xué)生意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而主動的參與其中，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的有效提升。學(xué)術(shù)界和理論界還明確提出，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程之中，老師還需要注重第一課堂與第二課堂之間的完美融合，積極拓寬課堂教學(xué)范圍和空間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂之中實現(xiàn)知識的有效鞏固，完成后習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過參與不同的興趣小組來培養(yǎng)個人良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

3.培養(yǎng)學(xué)共生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期性的過程，對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，但是只要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么將會受益終身。首先，老師在開展課堂導(dǎo)入活動之前需要了解預(yù)習(xí)作業(yè)布置的實質(zhì)要求，把握好難易程度，關(guān)注對學(xué)生的輔導(dǎo)以及督促，讓學(xué)生能夠結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗主動完成不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中取得進(jìn)步，老師都需要進(jìn)行表揚和鼓勵，通過這種形式來盡量學(xué)困生消極應(yīng)對學(xué)習(xí)任務(wù)并產(chǎn)生急躁冒進(jìn)的情緒和行為。其次，老師還需要盡量避免對學(xué)生的過度干預(yù)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識到主動學(xué)習(xí)的價值和作用，從而減少對老師的依賴，主動學(xué)習(xí)不同的知識，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。最后，老師需要站在宏觀的角度，辯證性的看待學(xué)困生的教育工作，將心理教育、素質(zhì)教育和文化教育、實踐教育落到實處，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與不同的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，既集中學(xué)生的注意力，又需要給予學(xué)生力所能及的幫助，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中在老師的引導(dǎo)之下轉(zhuǎn)變個人的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念，真正的實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心

許多學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)自信心，對自己的認(rèn)可度較低，對此，老師需要針對這一現(xiàn)實條件，站在學(xué)生的角度開展教育教學(xué)實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自尊心和自信心為基礎(chǔ)，讓學(xué)生意識到個人的重要價值和作用。其中許多學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到了諸多的困難，對此，老師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教育教學(xué)的難度，降低教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠獲得更多的收獲以及勝利，從而在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)動力。老師只需要站在宏觀的角度針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的薄弱點進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，讓每一個學(xué)生的努力都能夠獲得老師的肯定，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和教育水平有所區(qū)別，老師應(yīng)該堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，采取循序漸進(jìn)的形式來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所長。

5.結(jié)語

在初中教育教學(xué)的過程之中學(xué)困生的轉(zhuǎn)換尤為關(guān)鍵，老師需要了解這一工作的現(xiàn)實條件及具體內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展要求，不斷調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，更好的實現(xiàn)學(xué)生良性成長和發(fā)展。